三、激情范读，掌握基本技巧

　　什么是范读呢？顾名思义，是指示范性的朗读。教师成功的范读，对学生朗读有着直接的影响。因此教师要特别重视范读为学生提供可模仿的榜样。“模仿”符合学生认知发展的特点，范读是朗读指导不可或缺的有效手段。这样一是教给了学生读书的方法，具有示范性；二是巩固、提高学生的认识，让学生主动进步；三是学生总想模仿教师，积极性非常高。教师实现了自己要“教”的东西让学生“主动学过去”的目的。这实质上就是对学生乐读善悟的过程指导。要提高学生的朗读水平，光靠教师范读、领读和练习是不够的，还必须让学生逐步掌握并学会运用朗读的一些最基本的方法和技巧，指导一些朗读知识，这样才能举一反三、触类旁通的效果。朗读的一般技巧不外乎掌握重音、注意停顿、控制速度、调节音响、运用语调等。教学这些知识不要过细过碎，面面俱到，只介绍一些最基本的常识，教给一些规律性的东西即可。要少讲理论，注重朗读实践。

　　四、尊重个性，进行朗读评价

　　“阅读是学生的个性行为，”朗读指导中教师应该珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。教师要努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。充分让学生自说、自读、自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。教师鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。“你觉得应该怎么读你就怎么读”。“感有万端之异，言有万态之殊”，只有让他按自己的想法读，他才能融入文章之中，揣摩调整自己的朗读，使自己的感情流露与文章所蕴涵之情融为一体。让他的声音从心里发出来。而教师则应该对学生的朗读做出多角度、有创意的评价。

　　“读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。”

　　“读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，同学们做得很好……”

　　“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”

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　　这些富于情感、丰富多彩的朗读评价，无疑更能激发学生的朗读热情，有利于朗读水平的提高。

　　五、形式多样，开展朗读活动

　　朗读水平的提高主要依靠进行经常性的朗读练习。朗读水平练习的形式应该随朗读的时间、内容、目的的不同而采用不同的形式，个别读、小组读、“开小火车”读、分角色朗读等形式都是在阅读教学中我们经常采用的。而各种朗读形式的不断更换，更能引起学生的朗读兴趣，达到最佳的朗读效果。另外，朗读水平的提高，不能光靠课内的练习，必须要辅以多样化的课外朗读活动，例如：组织学生经常观看有益的电视节目，欣赏名家的精彩朗读，组织讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛，参加读报活动，演小话剧等等，使学生通过这些朗读实践活动，进一步认识朗读的意义，培养朗读兴趣，并从中得到实际锻炼，提高朗读能力。

　　总之，在语文阅读教学中注重朗读能力的培养，不仅能加深学生对祖国语言文字的热爱，更能通过朗读，加深学生对文本的理解，更重要的是能培养学生的语感，有效提高学生的语文学习能力。因此，在我们的语文阅读教学中，特别是小学语文阅读教学中，我们应重视学生朗读习惯及朗读能力的培养，为学生一生的语文学习打下坚实的基础。

　　参考文献

　　[1]《现代阅读教学论》韦志成主编广西教育出版社

　　[2]《语文学习方法的理论研究和实践指导》王光龙主编河北教育出版社

　　收稿日期：2014-03-28