【摘要】构建自主学习课堂是高中历史教学的重要手段之一。笔者在本文中就高中生历史自主学习能力的培养展开论述，并谈了一些自己的观点。

　　【关键词】高中历史自主学习能力培养

　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-004-01

　　构建自主学习课堂是高中历史教学的重要手段之一。通过对高中生自主学习的培养，让高中生养成良好的学习习惯，掌握科学合理的历史自学方法，就可以有效且全面地提高高中生历史成绩，从而让他们认识到自主学习的价值，并在以后的学习生涯中不断探索。在引入自主学习的同时，鼓励学生去质疑、去猜测、去联想，从而挖掘出历史教材中隐含的亮点与问题。笔者认为，要把课堂还给学生，在尊重学生个体的同时提出“自主”，强调自主学习的重要性，让学生在探究的同时完善自身，从而成为新时代的人才。

　　一、在教学中激发兴趣，让兴趣带动学生乐学

　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是人们最好的老师，它的能力超过责任感。高中历史课堂受到教学规定和传统理念的束缚，会让学生觉得枯燥和乏味。因此在教学时，教师要适当开展某些活动，以此唤醒学生的兴趣，提高他们的互动性，让他们在交流的同时得到愉悦，并获取知识。比如在学习有关近代史的内容时，我们可以为学生们构建一个辩论平台，让他们根据古代史中的一些史实案例规划题目，然后自行查找相关资料，继而展开辩论。胜方由教师给予表扬，并适当给予嘉奖。此外，根据教学内容的特点，我们还可以鼓励学生撰写小品剧本，在课堂中演小品。比如在学习《“为秦开帝业”——商鞅变法》时，便有学生根据相关知识点编撰了名为《八仙过海，各显神通》的小品。在表演的过程中，表演者的神采和表情不仅非常到位，甚至还引来不少历史教师的观看，继而让知识在课堂中彻底沸腾了。我们从大的方向来看，不论是辩论会的主题还是小品中的台词，都脱胎于历史教材和学生的思想。但是，不论哪一点，都与历史知识有着不可分割的关联，它需要学生牢固掌握所学的知识才能实现。所以，我们不妨说这类方法可以深化学生对历史知识的理解和认知，并提高他们对历史学习的兴趣。由兴趣带动，自主学习自然可以得到全面的落实。

　　二、在方法上落实手段，让手段带动学生会学

　　有些高中生之所以不喜欢学习历史，并非他们不喜欢历史，而是因为他们没有掌握正确的方法和手段，以至于他们在学的过程中处处碰壁。时间久了，他们难免要对自身产生质疑，觉得自己不是学习历史的料，便会放弃历史。笔者认为，我们要帮助高中生掌握正确的学习方法，让他们带着正确的方法去提问、去挖掘、去思考、去解答、去整理，从而将自主学习落实到根上。自主学习的最大特点在于，它可以引导学生发现问题。在对问题解答的过程中，由于学生要通过查找大量的资料来解答问题，所以他们的思维能力得到锻炼，他们的知识面得到扩充。这便应对了爱因斯坦的一句话：一个好的问题的价值胜过解决一个问题。所以，在培养高中生历史自主学习能力的时候，我们要鼓励他们寻找问题，善于联想和质疑。比如在学习《日本明治维新》时，有一女生提出这样的问题：明治维新在性质上与近代史中的戊戌变法类似，但是为何戊戌变法没成功而明治维新成功了呢？针对这个问题，虽然这名女生举出了思想、国情等方面的因素，但是却忽略了“变法”的“主体”。不过，她可以透过课堂讲解而提出这样的思考性问题，说明她有着很强的自主学习能力，虽然受到知识面的局限，可能无法全面解答出来。但是我们知道，人在学习中是不断成长的，当她在自主学习的方法下不断提出问题，并尝试解答问题的时候，她的综合能力也就提高了。

　　三、在形式上培养习惯，让习惯带动学生善学

　　习惯会伴随一个人终生，好的习惯会让这个人不断前进，坏的习惯会让这个人慢慢堕落。在帮助高中生掌握正确的学习方法去实现自主学习的同时，我们更要引导他们建立良好的自主学习习惯。每次授课完毕后鼓励他们重温教材，力图寻出更多的问题。假若问题过于深奥和艰难，则可由大家一起讨论，继而得出答案。此外，制度、社会是历史发展、革新遗留的产物，在生活中总能遇到许多与历史相关的问题和情况。比如我们今天所接触的文字艺术、音乐艺术，便可以追溯到《19世纪以来的世界文学艺术》；我国国家政策的创建，便可追溯到《20世纪以来重大思想理论成果》。培养学生经常看、经常想的好习惯，这是巩固他们自主学习习惯的有效手段。此外，我们还可以鼓励学生准备《历史知识记录册》，让他们将平日突发奇想的一些问题记录在案，定期翻阅，或者同学之间相互传阅，共同努力，共同进步。记得一名男生在记录册中将时下流行的一些古装剧中的穿帮戏与真实的历史事件做了对比，并在此基础上融入了自己的看法和见解。这不就是自主学习的闪光点吗？带着这样的习惯去学习历史，试问怎能学不好呢？

　　笔者认为，与其在高中历史课堂中授人以鱼，倒不如授人以渔。伟大的学者叶圣陶老师也曾说过“教是为了不教”。所以，与其不厌其烦地将知识机械性地传达给学生，倒不如交给他们学习的方法，让他们自行去摸索，从而在自主学习的引导下掌握真理。通过长期的实践，笔者发现自主学习就像一把金钥匙，它可以帮助高中生打开历史的宝库，让他们在宝库中寻到无数的精神财宝。因此，在课堂中，我们要给学生们创建一个宽松、自由、民主的平台，送给他们一个愿学、会学的机会，并最终让他们摆脱对教师的依赖，可以凭借自己的能力发现、归纳、解决一道道历史问题。最后，让他们成为课堂的真正主人。