【摘要】学会合作与人交往是新时期人才的重要素质，也是信息时代必备的学习能力。教育是成全人才的事业。因此，合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，正受到越来越多的教师的青睐。本人在两年多来运用"合作学习"方式的教学实践中，也感受到合作学习那强劲的魅力。

　　【关键词】合作学习促进

　　【中图分类号】G622.4【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-004-01

　　一、合作学习促进学生说的能力的发展

　　合作学习以学生的独立学习为基础，以同桌讨论或小组讨论为形式，合作学习时，全班同学分成了许多小组，大家面对的都是自己最熟悉的同龄人，没有思想负担，而且同一时间内周围的同学都在说，他们感到宽松、自由，爱说爱动的天性就显现出来，敢于在课堂上大胆讨论了。

　　二、合作学习促进学生交往能力的提高

　　合作学习是相对于个体学习而言的一种教学组织形式，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它强调多向性的互动，由原来的单向性的师生互动，延伸至师生、生生互动。学生可能请求发言、澄清观点、互相检查、称赞他人等，这样每个学生的交往能力就都得到了一定的锻炼和提高。

　　三、合作学习促进班级凝聚力的增强

　　在运用“合作学习”的实践过程中，我先让全班60个同学自由组合成15个小组，并根据他们的学习水平、兴趣爱好等作适当调整，形成l5个异质小组，再让他们为自己的小组取个响亮的名字：我不仅在课堂教学上使用小组合作的方式，而且把合作意识渗透到班里各项活动中，如：卫生值勤，就以小组为单位轮流，给认真负责的小组加分：校歌唱比赛，先以小组为单位学唱，评比，再集体合唱。以班级为单位去参加比赛时，“我与班级荣辱与共、团结就是力量”的观念，就使全体同学形成合力，同心同德地朝一个目标努力，使班级的凝聚力大大地增强了。

　　诚然，合作学习为课堂教学注入了前所未有的生机，既使每个学生的优势得到最大发挥，又使每个学生取长补短，共同提高，组问的竞争，还有助于集体智慧的形成，大大提高了学生的学习积极性。但由于合作学习具有较强的开放佳、自由性，如果调控不当，就会流于形式。在实践过程中，也常常引发我思考。

　　一、教师在合作学习中的作用

　　合作学习的实施，一改传统的教师讲学生听的局面，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价。在日常的听课中，我们常看到这样的现象，学生合作学习时.教师在各小组间闲庭信步般地巡视；也常听到这样的评价，“这样教，教师真轻松！”教师在合作学习中的作用仅此而已吗？不，学生交流讨论时，教师不能只是积极地旁观，更应积极地参与，和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，随时随地机智灵活地调动学生的学习动机和兴趣，为学生的合作学习起潜移默化的作用，促使每个学生最大程度地获得发展。此时，教师应及时注意各个小组每个学生的参与度，作出指导和调控，以便使合作学习顺利进行。

　　二、优生与学困生的发展

　　合作的目的是为了实现最终的“双赢”，然而在实践中，我们常发现由于学生的个体差异，一不留神，合作学习就会变成优生唱独角戏，其他学生当听众。甚至于你说你的.我说我的。优生越说越能说.其他的越合作越沉默。针对以上现象，教师首先耍重视小组长的选拔与培养，要制定出小组长的工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动地参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，组织协调讨论，使说得有序。要正视学困生在合作学习中的弱势表现，格外注意呵护他们，想方设法为其提供学习的机会，扶持他们的发展。

　　三、合作学习时机的调控

　　合作学习比接受式学习需要更多的学习时间，但通过这种学习方式所获得的科学概念，学生的理解会更加深刻，因此有的教师动辄采用合作学习，把合作学习视为灵丹妙药，却不知鱼翅熊掌吃多了，也想换换口味的道理，泛滥的合作讨论，会削弱学生的学习兴趣，进而使学生把合作讨论当作随机说话的机会。因此，教师要把握好每一次合作学习的时机，每次合作学习之前，都要确立明确的目标，给出明确的讨论时限，这样才有利于培养学生的时间观念.有利于督促学生积极参与小组学习。有利于问题的真正解决。其次，合作学习要在大多数学生产生了对新知的渴求，产生了强烈的交流欲望处于“愤悱”的心理状态时进行，学生才会真正享受到合作的快乐，继而产生再次合作的愿望。

　　[参考文献]

　　[1]江苏省兴化市安丰小学，沈松明，这样的合作有效果吗？福建

　　教育，2003，6.