浅谈语文教学如何实施素质教育

　　一、树立正确的素质教育教学观念

　　有人错误地理解，由"应试教育"转轨到素质教育，就是不要考试；或是搞些兴趣活动，由于存在这些模糊认识，势必影响素质教育的实施，教师不懂素质教育为何物，又从何谈实施素质教育？所以，树立正确的素质教育教学观念，是广大教师特别是语文教师必须解决的首要问题。

　　那么，怎样树立正确的素质教育教学观念呢？我们应该从提高全体公民素质的高度来转变观念。在语文教学过程中树立三个新的观念。一是树立面向全体学生的观念。教师必须明确，在基础教育阶段，对每个学生都要尽心尽责去培养，而不是去选拔培养几个尖子生。二是树立全面提高学生语文素质的观念。在提高学生的读写听说能力的同时，还要培养和提高语文素质，注重思想道德教育、情感教育，形成健全的人格。不能像"应试教育"那样，只注重考试、分数、智育，而忽视甚至轻视语文中的德育、美育。三是树立让学生主动健康发展的观念。让学生主动发展，目的是促进学生的健康成长，使学生形成独立自主、自学自理、自我表现、自我调控、自我评价的能力，促进朝气蓬勃、健康向上的人格形成。同时，只有让学生主动发展，学生才会有创造性，培养出来的人才才能多样化。总之，语文素质教育，目的就是要全面提高学生的语文素质，让学生学会学习，学会做人，学会生活。

　　二、依纲照本，培养学生语文素质

　　“应试教育”下教师只知教材、教参、备课、上课，至于大纲要求什么？教材特点怎样？如何来培养学生素质，很多语文教师对此并不明确。由于不明确，往往在教学中便停留在传授语文能力训练，至于进行思想教育，培养审美情趣等内容，则缺乏扎实有效的教学。因此，我们认为在教学中必须依纲照本，训练语文能力，培养语文素质。

　　语文的读写听说四种能力都很重要。现代社会无沦工作学习，生活交际都离不开这四种能力。而在教学中，我们仅仅较多地注重了阅读和写作能力的教学，忽视了听说读写能力的训练。要纠正这种倾向，使四种能力协调发展，就应该根据大纲教材的特点要求，科学合理，有序地安排好教学内容、训练重点。只要我们了解熟悉大纲教材就不难发现，每册教材，每个单元都有对读写听说能力训练的具体安排和要求，以体现大纲的精神。

　　三、更新教学方法，提高教学效率

　　改变旧的教学方法，教师包揽课堂是教学效率不高的主要问题：一是上课浪费时间太多，教学容量不足，信息量太少，效果差。二是提问缺乏针对性，要么偏难，要么偏浅，变满堂灌为满堂问。不善于引导启发。三是精讲不精，照本宣科，平铺直叙。四是教学随意性大，课堂结构松散，节奏缓慢，大量板书，空耗时间。五是教师的教学方法、手段及学生的学习方法落后，注重勤奋型拼消耗的多，讲究科学性型、效益型的少，没有充分调动学生学习的主动性，忽视主体作用。语文课堂教学诸如此类的毛病不解决，教学效率是难以提高的。最根本的解决方法是大刀阔斧地改革落后的课堂教学模式。

　　1、教学方法的更新。

　　教学方法要从打破同步课堂结构着手，建立一种全新的异步课堂教学结构。因为只有课堂结构的异步化，学生才能个体化，只有实现学生学习的个体化，才能真正发挥和体现学生学习的主体作用，才能真正地调动学生的积极性。从而实现开发智力，培养能力，提高语文素质的目的。

　　2、加强学法指导。

　　教与学是相互统一的。只强词教法改革而忽视学生的学法指导是不够科学的。加强学法指导，首先要重视课堂上的学习方法的指导，当教师提出问题，应及时指导学生如何思考、如何解决问题。给学生提供解决问题的思路、途径、方法和手段。

　　四、加强语文能力训练，提高素质

　　加强语文课外活动则是提高语文素质的重要内容。它包括课外的阅读活动、写作活动、听话说话活动、写字活动和参观活动。可以开展写字比赛、朗诵会、故事会、演讲、办报、墙报、辩论等等。加强语文能力训练，开展语文课外活动，要目的明确，制定计划，加强指导，落实效果。活动形式应该适合学生年龄特点，并喜闻乐见，生动活泼。

　　五、制定语文学科评估机制

　　要准确科学地评价学生的语文素质、教师的教学水平，可以平时考查、面试和期末考试三个角度来综合衡量。平时考查主要根据课堂提问、作业成绩、课外活动课成绩、单元考查、随堂考查的成绩的综合。面试主要是由教师设计符合学生思想认识水平的，与大纲教材内容相关的问题当面进行答辩。以考查其听说能力、认识水平。期末考试主要考测一个学期来基础知识的积累和各种能力训练掌握情况，特别是掌握写作能力的水平。对教师的评价要与学生的评价互相联系，互相促进，既要科学合理，更要促进语文素质的提高。评价标准具有"指挥棒"的作用，构建语文学科的评价机制，使它真正发挥正确的导向作用，不仅需要教育主管的配合支持，更需要我们广大语文教师不断实践，身体力行。

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