高职教育内涵建设的历史演进与发展特征衡量(5)

　　高职院校内涵建设的目标之一就是在同等的办学条件下，在基础设施、学生规模、师资力量和发展空间等基本满足的前提下，实现由发展规模扩张向质量提升转变，使学校的资源配置更优、核心竞争力更强、人才培养质量更高、办学质量更好，从而为地方经济社会发展培养更多高素质的高端技能型人才。高职院校加快内涵建设最终要达到怎样的目的，或者到达哪一个阶段才算完成建设任务，各个阶段都应该有明确的标志，有一个基本的定性描述，否则内涵建设就会无的放矢，迷失发展方向。
　　高职院校内涵建设各个阶段的标志或定性描述，与普通本科院校相比有其共性之处，也有其独特之处。高职院校之间因办学历史、办学规模、设立专业和所在区域产业状况等的不同，各个阶段发展的衡量标志也应有所差异。从总体来看，高职院校内涵建设各个阶段的划分应立足于高职教育内涵建设的要素构成，也应具体体现在要素构成的递进上。高职院校内涵建设由保障要素、基本要素、提升要素及核心要素等四大类要素构成，其中保障因素是高职院校一切项目建设的保障，是高职教育内涵建设的前提；基本要素是高职院校核心要素和办学质量的外在表现，是高职院校发展的切实根基，只有这些项目建设好了，高职院校才有生存的基础；而提高要素是高职院校竞争力提高、社会名誉度提高的内在驱动，是高职院校对外影响力增强的助推器。通过上述分析可以看出，高职院校内涵建设要以质量建设为核心，在保障因素完善的基础上，重点发展基本要素，最终达到提高外部影响力的目的。相应的高职院校内涵建设的发展阶段可以依次归为基础阶段、中级阶段、高级阶段和满意阶段四个阶段，其标志依次为完善的保障因素、过硬的基本要素、良好的提高要素和较高的办学质量，如表1所示。
　　五、高职院校内涵建设应注意的事项
　　内涵建设不是一朝一夕的事情，是一项规模庞大的系统工程，要依据发展阶段的奋斗目标，学校、政府、行业、企业共同参与，行政和专任全体教师共同努力才能实现，因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心任务与长期工作，并着重处理好以下注意事项。
　　（一）高职院校内涵建设应符合区域发展水平
　　高职教育服务于地区经济的发展，不同的区域产业发展水平需要不同的高职教育培育适应的人才，并且不同的产业发展门类和区域文化、经济背景的不同需要不同形式和不同功能的高职教育。因此，高职院校需要根据当地经济、产业发展的需要，结合自身学校特点，合理地对内涵建设进行调整，突出特色，强调重点。
　　（二）高职院校内涵建设具有长期性
　　现代技能人才培养的实践性和复杂性决定高职教育内涵建设必然是长期的。目前，高素质技能人才的紧缺已经成为制约中国经济和产业发展的瓶颈。一方面技能人才紧缺，一方面大批高职毕业生就业质量不高、就业对口率较低的状态并存。现代产业发展对高素质技能人才既要求有良好的职业素质，又要求有现代拼搏精神；既要求熟练掌握专业技能，又要求灵活运用现代信息技术，这是人才培养综合、全面的要求，在短时间内实现这一目标比较困难，高职院校内涵建设需要在成长机制、过程管理、结果评价等方面建立一套严谨科学的制度，而制度建设必然是长期性的工作。
　　（三）高职院校内涵建设的实质是文化建设

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