高职教育内涵建设的历史演进与发展特征衡量(4)

　　在教育部的相关文件中，可以发现加强国际合作是其中的一个重要期许。高职院校应通过加强国际交流合作扩大国际影响。要鼓励各级各类学校开展形式各异的国际交流与合作，探索以多种方式利用国外优质教育资源；要通过建立中外大学间的学生互换、学分互认、学位互授和教师互派机制，吸引境外知名院校和科研机构以及企业合作设立教学或研究项目、机构等；要通过引进优质教育资源，做好中外合作办学项目，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。
　　此外，高职院校要树立起主动为社会服务的意识，要增强社会服务能力，全方位开展社会服务。要大力推进产学研合作，加快科研成果转化，要充分发挥学院的专业优势，对接产业发展，积极向社会向产业提供人力、技术和管理等方面的支持。
　　高职院校在自身壮大之后要加强对落后地区的教育对口支援，认真组织和落实对落后地区的教育支援工作，要加大对落后地区师资培训力度，提高当地教师的政治素质和业务素质。要与当地政府进行合作办学或教育合作，特别要办好面向少数民族地区的民族班。要鼓励支持高职毕业生到落后地区或少数民族地区基层任教，支持这些地区发展现代远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。
　　以上这些因素都是影响高职教育影响力提升的重要因素，也是高职教育内涵建设的提升因素。具体而言，高职教育内涵建设的提高要素包括学生学历提升、国际交流合作、社会服务能力和教育对口支援开展情况等。
　　（四）高职院校内涵建设的保障要素
　　高职教育要培养生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才，必须加强教师队伍建设，培养“双师型”教师，提升职业教育水平。要以“双师型”教师为重点，加大职业院校教师培养培训力度，要依托校企共建机制，共建“双师型”教师培养培训基地；要完善教师定期到企业实践制度，提升专任教师的实践能力；要完善高职院校相关人事制度，聘用具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任高职院校教师；要鼓励教师参加社会认可的考证，提高教师持有专业技术资格证书和职业资格证书的比例；在教师评聘方面，要完善符合高职教育特点的教师资格和专业技术职称评聘方法，完善高职院校教师队伍建设。
　　要建立健全高职教育质量保障体系，充分发挥第三方评价的力量，建立院校自我评价与外部评价结合的高职教育质量评价机制；要充分吸收行业协会、企业参加教育质量评估，且无论是外部评价还是内部评价，在评价时都应将促进学生的发展和满足学生的需求作为最重要的评价标准；要非常注重对高职教育学生输出质量的评价；要完善教育督导制度和监督问责机制，全面保障教育质量的提高。
　　要加强校园文化建设。校园文化是一个学校的标识，是学院办学理念、价值观念、道德规范的凝练与融合，是高职教育在建设发展进程中形成的，是高职院校的软实力，是高职院校上层建筑的基石。高职教育要抓内涵建设，就务必重视校园文化建设。高职院校在校园文化建设中要体现高职教育的特点，以就业为导向，在校园文化中融入职业技能、职业特征、职业道德、职业人文素质等内容，使校园文化在潜移默化中培养学生的职业素质，提高学生的综合竞争力。
　　此外，要大力推进依法治校，只有依法治校才能保障高职院校的各项建设顺利进行。高职院校要建立完善的符合法律规定的制度和章程，要依法履行教育教学和管理职责；要保障教师权利，加强教师管理；对学生实施的管理制度要符合公平、公正原则，保障学生的受教育权；要开展普法教育，不断提高教师和学生的法律素质和公民意识；要教育学生知法守法，遵守公共生活秩序；要督促教师自觉加强法律修养，做遵纪守法的楷模。
　　“双师型”教师队伍建设、高职教育质量保障体系、校园文化建设和校园法治建设等因素共同构成高职院校内涵建设的保障因素。
　　四、高职院校内涵建设主体及发展阶段衡量
　　（一）高职院校内涵建设主体
　　高职教育内涵建设是高职教育提高竞争力、实现可持续发展的关键。从教育学和哲学的角度来看，高职院校内涵建设要顺利进行，就必须回答四个问题，即建设意义（为什么建设）、建设内容（建设什么）、建设主体（谁来建设）和建设途径（怎么建设），只有这四个问题弄清楚，高职教育内涵建设才能有的放矢。
　　现在的社会是开放的社会，高职教育也要开放办学，在内涵建设时应尽量避免闭门造车的建设思维，要把学校本位模式、企业本位模式与社会本位模式有机结合起来，这样才能更好更快地实现内涵建设目标。在对外方面，要实现内涵建设主体的多元化，建设主体除自身外，还要实现学校与政府、企业、行业机构和社会组织等的密切合作。在内部建设方面，高职院校要充分考虑集体和个人的关系，整合集体和个人的力量，集体的力量来源于学校、职能部门、院系、班级以及各种非正式组织等，个人的力量涉及学校领导、专任教师、管理人员、学生等。在以往的学院管理中，往往注重自上而下的推进，而内涵建设有其特殊性，需要充分发挥集体和个人的力量，这样才能取得令人满意的效果。
　　（二）高职院校内涵建设发展阶段的标志

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