社会创业教育:哈佛大学的经验与启示(2)

　　"来自校长的挑战"（President'sChallenge)项目是哈佛体验式学习的典型项目，受到全球广泛关注。哈佛大学校长福斯特（DrewFaust)每年遴选五个全球性社会问题，鼓励全校学生进行跨学科合作，设计创新解决方案，以创业的形式消除或者缓解阻碍时代进步的全球难题。从近四年来的(2012-2015年）该挑战赛来看，教育、环境、健康等是热门选题。此外，其选题也涉及经济与就业、城市发展、灾难防治等重大社会问题。（见表2)
　　"来自校长的挑战"项目面向全校开放，形式是训练与竞赛相结合。参加竞赛的最优秀十支队伍将各自赢得五千美金奖励以进一步完善其创业方案，冠亚军团队还将共享十万美金大奖。随着越来越多的学生对该挑战赛的关注，哈佛大学创新实验室近年来还设立了"来自院长的挑战"（Dean'sChallenge)项目，如，来自院长的文化创业挑战、设计挑战、运动创新挑战、食品安全挑战等。这些挑战项目皆以解决社会复杂问题为关注点，鼓励学生设计社会创业方案，破解时代难题。一系列挑战赛已成为哈佛大学推广全校性社会创业体验学习的标志性项目。
　　无论是创业类比赛、田野调查还是项目实践，哈佛大学都试图为每位学生提供社会创业教育的机会。然而，这并不意味着社会创业教育要求所有学生都成为社会创业者。哈佛大学推动社会创业教育的重要意图是希望通过多学科交叉的体验学习平台，促进学生在具体活动中亲身体验、反思观察与后续应用，培养学生的社会责任感和以创业思维与行动解决社会问题的能力。
　　创业教育具有多元目的，培养具有社会责任感、创业精神、实践能力的社会公民创业教育的基本功能。我国创业竞赛等实践项目风起云涌，其评价观念与标准亟须从经济价值的单一性走向社会价值、经济价值、文化价值等兼容的多元性。
　　三、组织保障：打造紧密协作的社会创业教育共同体
　　组织架构与机制是创业教育有效运行的重要保障。为了推进社会创业教育，哈佛大学构建了由学校、政府、企业、社区、基金会、媒体等利益相关者组成的社会创业教育共同体。在学校内部，学校有关科研与教学组织、专业学院、学生社团等共同参与全校性社会创业教育。（见图1)
　　在社会创业教育共同体中，"哈佛大学社会创新联盟"(SocialInnovationCoalition)和"哈佛创新实验室"（HarvardInnovationLab)是两个标志性组织，在推动各个社会创业实施单位的交流、协调与合作中发挥了重要作用。"哈佛大学社会创新联盟"重在为全校参与社会创业教育的师资提供交流与合作平台，其成员包括来自商学院、神学院、人文学院等学院的专家教授，也包括校内行政管理人员。秉承"任何学科、任何阶段的学生都可以成为创业者"理念的"哈佛创新实验室"成立于2011年。该实验室负责推进哈佛全校性创业教育，由哈佛大学教务长和各学院院长共同管理。哈佛创新实验室提供网络视频和课程学习，一对一的专家咨询服务，培育团队式创业活动，开展工作坊、挑战赛、创业企业培育和孵化等工作，帮助哈佛学生提高创业实践技能。这种管理模式具有较强的执行力，并容易凝聚全校力量，为有志于参与社会创业的大学生提供多方面资源。
　　哈佛有关学院通过建立社会创业教育组织、开设理论与经验性课程，开展社会创业竞赛，搭建学生社会创业实践与交流平台等形式推进社会创业教育。如，。哈佛学院社会创新协作组织"（SocialInnovationCollaborative)汇集了一批旨在以创新路径解决世界紧迫的社会与环境问题的成员。该组织以培养社会创业者为目标，注重导师网络建构，为本科生提供社会创业机会，开设富有成效的开放性对话、多样的全校性赛事、能力建构工作坊、一年一度的社会创业创新峰会（IgnitingInnovationSummitonSocialEntrepreneurship)等特色项目，并加强与哈佛大学校内外组织的合作培养。有的学院尽管没有成立专门的组织，但配备专门人员开展社会创业教育。如，肯尼迪政府管理学院公共领导力中心一直致力于培养学生的公共领导力，学生可通过跟随企业导师、与专家对话、小组合作等形式完成领导力训练。
　　哈佛大学的社会创业社团在学生中具有广泛影响。如，以关注教育、社会财富、社会责任为主，成员多达300人的"社会企业俱乐部"（SocialEnterpriseClub)。该俱乐部的宗旨是激励、教育与联络创造社会变革的领导者，为哈佛大学商学院学生提供更多的社会创业机会，帮助学生提高创业项目的社会影响，增进社会创业组织之间的合作。"健康社会创业者协会"（HarvardSocialEntrepreneursinHealth)是公共卫生学院的学生社团，旨在点燃学生创业激情，为其提供创业技能、创业经验和创业人脉网络，扩大学生医药和公共卫生领域社会创业的影响力。
　　哈佛大学将社会创业人才培养的范围从商学院拓展到多个学院，甚至整个学校系统，必然面对多个教育主体的分工与协作问题。如，在校内，学校层面的战略设计与平台建设，学院层面的协同推进与学生组织的自主发展；在校外，政府、基金会、社区、企业、媒体等多种力量共同营造更开放、生态的外部支撑体系。哈佛大学通过努力协调校内与校外教育主体的关系，积极探索出社会创业教育共同体的发展路径。
　　我国高校创业教育即将迈人前所未有的规模化、制度化的发展轨道。社会创业教育必将面临极其错综复杂的内外部多层、多元关系，构建我国高校社会创业教育生态系统是高质量创业教育发展的必由之路。哈佛大学创建社会创业教育共同体的经验值得我们思考。
　　四、借鉴与启示：中国高校社会创业教育的思路与策略

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