二、实践育人与大学生职业生涯规划教育的契合性实践是马克思主义哲学的基本观点，是人的存在方式，实践育人是一种科学的教育理念。实践育人理念以充分发挥人的潜能为目标，将理论知识的学习和实践活动的参与融为一体，通过课堂学习和课外实践，不断的激发学生的求知欲，锻炼意志力，促进学会形成良好的道德品质、创新能力和实践能力的育人模式。2012年，教育部联合七部委联合发文《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出了高等教育要加强实践育人工作。

　　大学生职业生涯规划教育的核心是实践，职业生涯规划的各个环节，都要在实践过程中完成。自我评估是开展大学生职业生涯教育的基础，在全面客观地了解自己的情况下，为做出可行的职业选择提供内在支撑。不论是发掘自身的兴趣爱好、明确价值取向，还是了解能力倾向和性格特点、潜能，都要在具体的实践过程中不断深化对自己的认识。

　　三、大学生职业生涯规划教育的途径

　　（一）有效促进课程实践性教学改革

　　职业生涯规划教育在我国起步相对较晚，很大部分大学生对职业生涯规划的相关知识了解不深入。大学生职业生涯规划的意识淡漠，对于职业生涯规划的知识好行动力都相对比较欠缺。课堂是大学生学习知识的重要渠道，开展职业生涯规划的课程教学是普及职业生涯规划知识，提高大学生职业规划意识和行动力的极佳途径。在教学内容上，首先明确职业生涯规划课程的教学内容和具体的教学目标，把教材中抽象的理论转化为生动的教学方案，设置教学的“实践情境”，让学生将学到的理论知识实现内化的基础上，通过课堂教育走向行为实践，达到“知行合一”。实践教学是深化课堂教学的重要方式，在课程教学中设置实践教学的内容，配备实践指导教师，对学生的实践教学进行全程指导和服务，将实践教学部分单独列出并赋予一定的学分比例，建立实践教学的过程考核和目标考核体系，保障实践教学的质量。同时将实践教学贯穿到课程教学的全过程中，使职业生涯规划课程教学切实发挥出其重要的作用。

　　在教学方法上，以启发式、体验式、案例式的教学为主，建立师生互动的教育情境。改变以往“填鸭式、满堂灌”的模式，以教师授课和学生体验、案例、研讨等形式并重，充分发挥学生学习中的主体作用。教师在教学中承担了指导者、协助者和促进者的角色，通过实践教学的情景对话，激发学生的学习兴趣和动力，养成自主学习、团队学习、交流学习等学习方式。将教室课堂和网络课堂相结合。网络是当代教育的一个重要渠道，也是课堂教学的重要补充，充分发挥网络的正面导向作用具有重要意义。学生可以随时随地通过网络课堂进行职业生涯教育的知识学习、案例讨论、评估分析等。通过网络的测试系统，学生可以开展职业价值观、兴趣、能力、性格等方面的测试，为更全面地认识、了解自己提供科学、客观的依据和参考。

　　（二）深入加强师资队伍专业化建设

　　专业化的指导教师队伍可以保障更好更有效地开展大学生职业生涯规划教育，指导教师需要具有全面的专业知识、丰富的相关企事业实践经验以及对社会发展敏锐的观察力。具体措施包括如下几个方面。第一，组建大学生职业生涯规划教育指导教师团队。建立一支由专职教师为主，专兼结合的教师队伍，聘任学校学工管理人员、职业发展课程的教师为专职教师，邀请企业人力资源高管、资深企业管理顾问、企业培训师、企业工程师、知名校友等人员为兼职教师队伍，建立一支相对稳定、专业化、职业化、专兼结合的学习型指导教师团队。促进团队成员专业结构的合理化，既要有教育学、心理学、社会学、管理学等学科背景的教师，也要有丰富企业工作经验技术型辅导师和精通企业人力资源管理的导师，充分发挥指导教师个人的特长，整合团队力量，做好指导和咨询服务工作。第二，加强指导教师团队的培训，提升教师的实践创新能力。对于专职的教师，采取集中培训和分散培训相结合的方法，通过集中培训，提高专职教师的理论知识储备。高校可以邀请兼职教师以及企业高管来学校讲座、座谈，借助校企合作等形式，不断带入社会发展的最新资讯，开阔教师团队的视野。派遣专职教师赴企业挂职、交流、访问等形式，了解社会、企业对人才的需求，了解行业发展的状况，提升教师的专业实践能力。指导教师团队内部定期开展教学研讨、主题交流、案例分析等活动，促进教师团队整体教学、科研、咨询水平的提升。

　　（三）着力完善社会实践教育体系