论多元智能理论在中职英语教学中的应用(2)

　　5）人际交往智能是指理解他人情绪、感情、动机和态度的能力，并能据此作出适当反应的能力。在课堂上创设积极的人际交往环境就是开展小组合作学习。如教师可以布置一项任务，让学生以小组为单位进行讨论，收集意见然后让一位学生作报告。课后作业也可以利用人际交往智能，让学生分工合作，交出研究成果，最后由教师和学生一起评定成绩。充分利用人际交往智能可以使学生发挥主观能动性，小组学习能营造轻松的学习气氛，降低学生的焦虑感，提高学习兴趣和学习效率。

　　6）内省智能包括认识自我优势和弱势的能力。反省分析自我，并善于用这种能力计划和引导自己的人生。内省智能强的学生往往能够清晰地看到自己的缺点，自我调整和改善学习方法;但相对来说人际交往智能较弱，不愿意与同伴进行小组学习和交流。因此，教师应该协助学生沉浸于被喜欢被接纳的感受中，进行研究性学习。

　　7）音乐智能是指对音调、旋律和节奏的感知能力，以及用音乐表达感情的能力。利用教材或课外的音乐资源，把音乐与教学内容有机结合起来，能够活跃课堂气氛，激发学生英语学习兴趣，增强语感和语言文化的熏陶。有研究表明，听歌可以促进输入，内化和习得目的语;对英语学习来说，可以扩大词汇量，增强对语言的韵律感和理解能力。

　　2 研究假设

　　中等职业学校的英语教学采用传统的教学方法，学生的学习兴趣较低，学习效果较差，离社会需求的应用型人才的培养目标还有很大差距。为此，笔者做出假设：基于多元智能理论的英语教学方法能够激发学生的学习兴趣;基于多元智能理论的英语教学方法能够增强学生的学习效果。

　　3 研究方法

　　选取实验目标笔者在学校12级会电专业选取两个人数相当、水平相近，北大核心期刊目录2014且由同一名英语教师任教的班级作为实验班和控制班。笔者在实验班采用基于多元智能理论下的教学方法，在控制班采用传统的教学方法，经过一学期的实验，通过课堂观察法和测试法得出实验结论。

　　研究工具

　　1）问卷调查法。制作并利用“学生英语学习兴趣调查问卷”对两个班级进行前测和后测;利用“多元智能分布”调查问卷了解学生的智能分布情况，并根据问卷制定相应的教学策略。

　　2）课堂观察法。在实验过程中采用课堂观察法，并制作了课堂观察表，一方面由笔者记录两个班级学生在不同的授课模式下的表现，另一方面邀请其他教师对两个班级学生的课堂表现进行评价。

　　3）测试法。笔者在实验开始前对学生进行水平测试，了解学生的英语水平;在实验结束后进行测试，获得实验后的学生的成绩;然后对这两个班级的实验前和实验后的成绩进行对比，获得实验的效果。

　　研究过程选出实验的教学班后，对实验班的学生进行问卷测试，了解智能分布，并制定相应的教学策略;然后进行实验前测试，了解两个班的学生英语水平;对实验班和控制班按照拟定的方案进行教学;实验结束后进行测试，然后收回调查问卷和测试试卷。

　　数据分析将收回的问卷及试卷进行整理和批改，比较学生学习英语兴趣在实验前后的变化;整理试卷分析出数据，得出实验前后实验班和控制班的学生在学习成绩上是否有显著变化。

　　4 结果与分析

　　如表1所示，在实验班有27.4%的学生对英语感兴趣，而控制班有29.5%的学生对英语感兴趣。英语学习兴趣的测验表明：实验班与控制班学生对英语学习的兴趣不高。

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

论多元智能理论在中职英语教学中的应用(2)