【摘 要】本文就《春》这篇经典散文提出了一些阅读教学方面的建议。安排了“读美”和“美读这两个坏节，指导学生在了解课文内容的基础上读出文字的美，再用感受到的美去体会作者所要表达的情感。 

 

　　【关键词】朗读；感知；品味 

 

　　当我们深入到《春》的艺术境界中时，我们会被那美丽的春光陶醉，会被那洋溢的诗情所感染，会被那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。因此，对《春》的教学，不能以简单的讨论交流、互动对话、泛泛的朗诵来展开教学，要以审美教育的标准来进行教学。新课标明确提出：让学生在语文学习过程中提高文化品位和审美情趣。面对《春》这么美的文章，对学生进行审美教育是完全有必要的。在教学中，为了达到这一目标，笔者以“读美”和“美读”展开教学，收到了很好的教学艺术效果。 

 

　　一、读美 

 

　　所谓读美，就是引导学生找读物的美感，发掘读物中美的因素及美的形态，从而受到美的熏陶，促进学生知、情、意的全面发展。 

 

　　1.整体感知，读美——赏《春》图 

 

　　整体感知课文，让学生充分的了解文本的内容，初探一定的思想感情。为此，我共设计了两个方面的阅读：①是认知阅读，目的是读准字音，疏通字词。其过程是学生独立自主阅读，读通读顺课文，把握一定的内容。②是感知阅读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体的感知。感知朗读是理解课文的重要手段，我引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路。学生在朗读时很投入，有的同学还边读边做记号，朗读完毕，很快就有人提交对文章思路的理解，学生分别抓住文章中的具体事物：山、水、太阳、小草、春花、春风、春雨、人。我要求学生用跳读的形式给所找的事物加上恰当的动词，在交流与合作之下，完成了《春》图的描绘：草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春。文章的思路清晰明了，我要求学生用自己的声音清晰地去把每幅图的内容美美的朗读出来，要求注意其中的动词、形容词、数量词，思考其中的妙处是什么？ 

 

　　2.批文入情，读美——品《春》意 

 

　　文学是语言的艺术，语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁。所以，品味语言是本文朗读的重点。此环节中，我带领学生深入到作品的意境当中，细细地品味春的意蕴。再一次的阅读，学生的思想不在是浅层次的了解了，而是开始把握作者笔下所写的意蕴了，学生很快根据自己的情感朗读对文章进行了交流：作者连用两个“盼望着”和两个动词“来了、近了”写出了自己的殷切而又喜悦的心情；“偷偷地和砖”是多么富有情调；“你不让我，我不让你”写出了花开的热烈……很多很多的妙词佳句在学生的阅读中呈现了出来。此时的学生完全沉浸在语言的魅力之中，完全被春的独特美丽所感染。一切“景语”皆“情语”，由于学生感情的倾注，朱自清笔下的每一种事物仿佛都变成了富于感情的活灵灵的小生命，内在的诗情和外在的景物和谐的交融为具体可感的艺术形象，学生的阅读自然而然的带上了抒情的色彩。可见，学生的情感阅读能够丰富学生对文章的阅读品味。 

 

　　二、美读 

 

　　所谓“美读”，就是要把作者的感情在读的时候传达出来。美读是感知教材的主要方式，是获得作品美感的主要途径。 

 

　　1.培养美感 

 

　　本文是一片文质皆美的文章，我们应该使学生具备必要的审美鉴赏能力，能充分的领略《春》的美妙的艺术境界。因此，在结束对文章意境的理解后，我要求学生把把握住的感情用声音表达出来——即要求学生声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境和美感。 

 

　　2.演绎《春》情 

 

　　朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语，使文章具有清新朴实的特点，也使文章具有明快的特点。抓住这一特色，我要求学生在文章中找出短句浅词，如“园子里、田野里，瞧去，一大片一大片满是的”、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等等。再让学生自己试着朗读，其他同学展开点评，看看是否读出了春的美景和给人的欢快之情。在互动中，学生明白了作者对春天的描绘是节奏明快的，但也有浓浓的抒情味。在朗读的时候，一定要用饱满的情绪、明晰的语言、脸带微笑，有一定的节奏感，就能读出作者的情感了，也就能描绘出春天的美丽景象。 

 

　　3.吟颂《春》意 

 

　　作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来书写的，富于各种景物以鲜明的感情色彩。在阅读最后三个自然段时，我让学生想想我们刚才阅读的激情来自什么地方？作者看着仙境般的春之景，他该如何呢？自然而然，我们的阅读引向了学生自己面对春的美景发出赞叹，也和作者一样，禁不住对春天引吭高歌，让学生沉浸在自己的声音之中，沉浸在春天有不可遏制的创造力和无限美好的喜悦之中，纵情地对春天予以赞美和歌颂。 

 

　　掩卷而思，我认为：文章的阅读理解应是先找到可以读的情感，再理解文章的情感，但最后更应该把情感回归到阅读上去，让学生用自己的声音去抒发情感。教学中应尊重学生的独特感受，注重培养学生的情感体验，让学生用创造的火花碰撞独特的审美感知，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。