浅议多元智能理论对初中语文教学的启示

　　随着新课改的不断深入和推进，我国的初中语文教学改革也取得了不少可喜的成绩，但其教学过程中对教学目标、策略及评价方式等的制定，仍存在一些明显的问题。而多元智能理论指出，教师在教学过程中，一定要注重学生个体智能差异对教学的重要影响。教师要积极采用个性化、多样化的教学方式，最大程度地开发学生的优势智能，使其不同的智能得到全面的发展。本文主要探讨初中语文教学中多元智能理论的具体启示作用。

　　一、多元智能理论提倡教学对象的个性化

　　初中语文教学中，其主要的教学对象大都为一些正处于青春期，思想活跃的孩子。然而传统教学中，由于教师教学观念的落后，并未将学生放在教学的主体地位上，而是使用统一教学的方式进行教学，往往忽略了学生个体的差异性，使得学生的独特个性得不到体现和发展。多元理论指出，初中语文的教学对象要体现个性化。这一启示旨在引导教师要紧随时代的步伐，不断转变自己的教学观念和意识。教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，并能够通过对学生的全面观察，发现不同学生的优势智能，并为其提供适当的发展空间，从而促进学生多元化发展。如在讲解《窗》这篇小说时，教师就可以在课堂上根据学生各自的特长安排一次表演：让文字功底较好的同学续写另一种结尾，或者进行剧本创作；组织能力较强的同学，则安排其进行活动的策划；喜爱表演的同学则参与剧本的演出。总之，通过读、写、演等不同的方式，学生才能更好地走进文本，走进课堂。

　　二、多元智能理论提倡教学目标要多样化

　　受传统教学观念的影响，初中语文教师在进行课堂教学的过程中，往往喜欢采用单一的、灌输式的方法来进行教学，教学过程中也过于注重对理论知识的传授。这样的教学方法往往导致了教学目标的单一化，从而影响了学生对语文的学习兴趣，也无法实现对学生多元智能的培养。

　　新课程改革的开展，提出语文课程的主要目的，在于培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，同时要致力于对学生语文素养的提升。新课程标准还明确指出，语文教师应指导学生对祖国的语言文字进行正确的理解和运用，使其能够在实际日常生活中，具备汉字的阅读、写作能力以及交际能力。因此，初中语文教学过程中，教师要能够根据学生的不同特点和兴趣倾向，采用多种教学方式相结合的方法，来使每个学生的优势智能都得到较好的发展。

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