第三个生活片段，我对母亲一大早挂在床头的糕和粽视而不见并避之不及，这是“抑”，母亲无奈抓我回来，非要我头撞“高中”，撞了之后怎样呢？作者的笔触扬起，“就这么一撞，原有的紧张不安竟一下子被撞走。这么灵！妈妈，女儿真的很感谢！”在叙述过程中，作者运用从“抑”到“扬”的情节设计规律，简单地在行文中掀起波澜，不得不说看似轻松诉说、娓娓道来的表象下，有作者对情节设计的良苦用心在其中。

　　3.抑扬胶着集中凸显情感。2013年江苏高考优秀作文1《我心中的蝶》，有一段精彩的抑扬胶着。当发现被“我”看似客气实则冷淡对待的大伟父亲为我整理床铺、洗衣服，“我”尴尬地吞吞吐吐，几乎说不出话来，这是“抑”；而大伟父亲憨憨一笑，“没事，都是孩子”，情节提“亮”扬起。“我的心如同受到了飞来石的撞击，似花瓣一般散落开来，我深深地低下了头”，随后，“我”陷入了深深的自责，情节再次入“抑”；而这时大伟爸爸说“孩子，这儿我买了个西瓜，天儿热，你和大伟两个把它切了”，又让情节扬起。下面的呈现就更加明显了，行文安排上做了换行处理，叔叔嘱咐一句朴实而温暖的话，我就哽咽一句。三次“叔叔，我……”重复出现，抑扬之间，情感波澜起伏不息。

　　情节始于人物的超出常轨的行为，在构思记叙文情节时，教会学生使用以上四组关系，可以将超出常轨的行为用具体可感的方法设计出来，从而使记叙文写作摆脱平铺直叙的状态，显得波澜起伏。可以使用以上一组方法，也可以使用两组，或综合使用多组。四组关系的呈现使得记叙文情节波澜的设计具有了可操作的抓手。何永康教授说：“同行们皆知，议论文可以‘批量生产’、‘批量指导’，记叙文则篇篇是‘个案’，必须过细地、个别地辅导和点拨。教记叙文更需要耐心和爱心。”记叙文教学任重道远，让我们在“入乎技”的实践中脚踏实地地追寻。

　　参考文献

　　[1]江苏高考阅卷组.2013年江苏高考优秀作文[C]，内部资料，2013：15

　　[2]江苏高考阅卷组.2013年江苏高考优秀作文[C]，内部资料，2013：17

　　[3]麦坚，2013高考满分作文：阅卷老师最喜欢的150篇，2013：22

　　[4]徐林，最新5年高考满分作文大全，华语教学出版社，2012：32

　　[5]王栋生，王栋生作文教学笔记[M]，江苏教育出版社，2006：12

　　[6]管建刚，我的作文教学课例[M]，福建教育出版社，2012[M]：51

　　[7]江苏高考阅卷组.2013年江苏高考优秀作文[C]，内部资料，2013：15

　　（作者单位：江苏南京市第五中学）