摘要：在教学中，不同的学科应根据各科的特点和要求来适应发展的目标，也就是在大目标共处下，具体分析各学科的教学实践。启发式教学也具有鲜明的时代特征，它要求培养有创造力的人才，符合素质教育的目标，充分考虑学生的主观能动性，使学生在启发中把握学习的重点，达到教学目的，而高中的复习工作是极其关键的，要求我们必须开放思维，来适应新时期的高中复习。

　　关键词：复习；培养；教学

　　高三复习阶段是最苦的时刻，只有很好地耕耘，才有可能收获。同时，随着高考越来越深化的改革，光靠蛮力是不行的，好的学习方式和实践是很关键的。作为一位高三年级的老师，根据多年的教学实践，浅谈在高三历史复习过程中的一些技巧。

　　一、探出高三历史的方式，寻找学习和复习历史课程的突破口

　　作为高中三年级的教师，不仅要启发式的教学，而且要正确地去理解，要转变经常采用提问灌输知识给学生的方式，这样，学生机械地回答教师提问的可能性比较大，并不能发挥自己的能力，从而去理解所学的历史知识。这就显示出探出高三历史的方式，寻找学习和复习历史课程突破口的重要性。新问题，需要新办法去解决。教师在教学过程中，除了理解历史复习课文的内容和要求外，还要了解自己学生的自身历史知识掌握的程度，从而将教学和复习转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意力，启发学生思考。

　　二、积极培养和开拓学生思路，辅助多种现代化教学方式

　　在高三历史教学的过程中，作为历史教师，不仅要给学生设计和提出复习历史有关的问题，如果条件可以的话，还要积极地采用形式多样且行之有效的教学手段。如，在教学生三国南北朝时，历史教师可让学生观看电影《三国演义》或有关南北朝时的影视题材；在教学春秋战国课时，历史教师可先让学生在因特网上查阅孔子、老子、韩非子等的生平、思想和作品，观看春秋战国的叙作品，偶尔让学生编、演其中的一些片段，以此来加深对历史的理解和学习。这样，既能拓宽学生的历史知识面，又起到了寓教于乐的效果，最终复习好历史知识。

　　三、加强高三学生课本基础知识的掌握和深化

　　高考历史以课内基础知识为主，以知识的迁移和运用为重点，课本基础知识掌握得好不好至关重要，这样，我们需要全力投入课本复习中。我们现在正在使用的历史教科书，不仅很好地体现了一定的教学目标，而且对高考起到了一定的历史知识导向作用。它虽不等于全部的历史考题内容，但却是一个很好的范本，是一个正确指引我们的良师窗口，通过这个窗口，高三学生不仅可以学到历史知识的规律观，并且可以通过大量历史文献和文学作品来提高学生对历史学习和复习的兴趣。这就需要学生在思想上真正地重视它，在实践中琢磨切磋，探出属于自己的学习方式。

　　四、积极转变历史教学方式，鼓励和培养学生求异创新思维

　　历史教师不仅要注重历史知识的传授，而且要注重历史课程的基础教育，对于课程改革来说，是每一个教育工作者的要求，也要强化高三学生积极主动地学习历史知识的态度。如果学生一旦学会如何形成正确的价值观去获得历史的基础知识和基本技能，也就改变了历史课程教学过程中仅仅强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励和引导高三学生积极参与，主动探究，勤于思考和创新历史知识的学习方式，同时，也培养学生发现和解决历史知识学习过程中出现的问题的综合能力。

　　历史教师在进行教学过程中不仅要善于与学生主动地互动，共同发展，比传授历史知识更为重要的是培养学生接受知识的能力，有意识地培养学生的自主性，引导学生去发现、质疑、讨论，组织历史课题讨论和实践活动去学习。在历史老师的指导下，主动地、积极地学习历史知识，教师应尊重高三学习和复习阶段中学生的人格，尊重个体的差异，积极努力去营造、创造良好的学习环境，培养学生学习历史的知识热情度，以及培养学生了解和掌握历史知识的能力，使每一个学生在学习中都可以得到进步和发展。

　　五、引导学生学会持之以恒、学会积累

　　事实证明，知识在于积累，聪明在于勤奋。学好历史，关键在于平时的积累。在高三阶段的学习和复习过程中，都知道是非常累人的，需要慢慢的积累才可能学会历史知识，这就要求高三学生需要刻意地“学习”历史知识，它靠的是日积月累的积淀，积淀出各自的历史文化底蕴、历史素养，若要真正地掌握历史知识，还需做好打持久战的准备，一步一步来，从点滴做起，学好、复习好历史知识。

　　总之，要想真正学好历史知识还在于平时的积累，在于刻苦与勤奋。学好历史，关键在于平时一步一步来，从一点一点做起。在学习和复习历史知识过程中，不仅要理解复习历史课文的内容和要求，还要了解自己、自身历史知识掌握的程度，从而将学习和复习就转化成若干的知识点，并辅之以恰当、多样的学习方式，启发自己独立思考，来引导自身独立的创新方式，最终有属于自己的一套学习方式。