（三）教学资源共享是难题，缺乏突破创新

　　1、教学硬件设施共享难

　　在公共教学硬件设施的建设上，由于土地资源的稀缺宝贵，加之建设成本的限制，多数院校在教室配备和体育场馆的修建中，都以学生走读制为设计前提，也就是这些场所大多处在循环使用的状态中，基本无闲置。那些为在自习室占得一席之地而花样百出的学生占座宝典也验证了这一事实，客观上说明这些场所的校际间共享缺乏现实可行性。

　　而那些依靠专项资金建立起来的实验室和实训室，一般都装备了价值不菲的器材和设备，专款专用并配备专人维护管理。这类设施即便是校内使用一般还要履行相应的使用流程并进行台账登记，以明确使用责任，若是进行校际间共享，则很难划分使用者的责任，给管理带来较大难度，如若采取租用或租借的形式，又无相应的收费标准或合同文本进行参照或规范，且这部分收入的归属究竟属于学校还是系部也缺乏分配措施，因此这部分硬件资源一般也不会进行共享。

　　2、师资力量共享难

　　随着高校的不断扩建和扩招，在校学生已达到相当的规模和数量，师资力量短缺的问题就立即凸显出来。一方面是高校需要引进大批的高素质人才来充实一线教学队伍，另一方面是高校所亟需的高学历高层次人才相对数量不足，而其培养周期又普遍较长，尤其是重点专业和领域的人才更显稀缺，因此，师资力量不足的现象在大多数高等院校都不同程度存在。

　　国际惯例高等院校师生比例为1/4至1/7，我国教育部门规定师生比例达到1/14为优秀、1/16为良好、1/18为合格，而现实教学中，1/40左右的班级为平均值，小班制教学只在极个别专业能现实，且还有许多院校出于效益考虑不愿开设小班，而1/70甚至1/80的师生比也屡见不鲜。通常情况下，为保证教学质量，高校教师的任课数量是有一定限制的，一般人均不超过10课时/周，而现实中教师普遍在12-16课时/周，有些高校教师平均课时甚至达到22课时/周。如此班级规模和工作强度，实际上是很难确保教学质量，达成教学目标的，在这种情况下高校间若开展师资力量共享，还是存在相当难度的。

　　3、精品课程资源共享难

　　随着高等教育的深入发展，各院校不再一味强调院校的综合性，而是更重视院校特色专业和优势学科的建设，因此各高校都在精品课程的建设中投入了大量的人力物力，打造出属于自己的精品课程，而精品课程也代表着所属院校的教学水平和师资水平，展现了院校教学实力，因此也成为了高校完成各类教学评估的重点项目。

　　打造一项精品课程投入多、难度大，而学习别人已完成的精品课程项目则相对容易许多，可以直接把框架照搬过来，进行内容的略微调整和扩充就可以了。虽然对于精品课程本身来说，受众面越大，越能体现其教学价值和教学影响力，并能实现在比较中得到提高，在提高中实现超越，但真正能毫无保留的把精品课程整体，尤其是其起草形成过程和申请过程提供给其它院校学习共享的高校还是相对较少的。

　　4、图书文献资源共享难

　　各高校的图书馆往往是所在高校的标志性建筑之一，图书馆藏书的数量、质量、图书借阅率以规范化管理模式都在客观上反映着高校的办校水平，因此各个院校都非常重视图书馆的建设。当今信息技术的不断升级和发展，使得图书资源不再局限为纸质形式，更多的数字化产品开始进入到图书馆的管理范畴。作为一项物质资源，图书文献资源的高校间共享本不应是什么难事，但由于在前期建设中缺乏合作共享的理念，各院校都建设了独立的图书馆管理系统和信息网络平台，有的是自主开发的，有的是购买市场技术的，不同软件之间往往不能兼容，这些都使得当图书馆资源的共享显得较难执行。

　　加之各高校的图书馆管理模式不同，有的高校不持本校借书证是不允许进入图书馆，有的高校允许进入参阅却不得借阅，使得一校师生想要到它校共享图书资源充满不确定性。即便是软件技术问题解决了，在其它高校园区图书资源共享试点中出现的问题也摆在面前，如图书是它校借它校还，还是它校借本校还，或是本校借它校还，究竟是方便师生还是方便管理方，如若以方便师生为出发点则管理方因此产生的相应费用支出和管理成本由谁买单等。

　　5、网络平台资源共享难

　　现如今高校普遍采用信息化管理模式，在管理的方方面面都离不开信息网络平台的支持，如校园一卡通的使用、师生的考勤考绩、招生就业信息等诸多领域，各所院校网络平台的建设都卓有成效，实现了管理的信息化、便捷化、实时化。但是，如若在高校间实施网络平台的资源共享，则还是存在相当难度的。首先是平台对接的技术性问题，高校使用的网络平台一是来源于自主开发，二是由其它软件公司量身定制，不同平台之间的对接还是存在一定技术问题的。其次是信息的安全问题，网络平台中包含着大量的数据信息，有些还是需要保密的信息，即便在院校自身建设中，对这些信息的保管和使用也是要遵循严格的内控程序的，如若实现信息共享，则如何保障这些信息不被非法获取和利用，这也是客观存在的问题。