【摘要】社会职业的分类，决定了高职院校专业种类和专业结构，专业必须依据社会职业来设置，否则职业就失去了存在的价值，社会职业分类和劳动专门化，是专业存在的前提。本文从社会职业和专业设置的角度，论证了二者的辩证关系，提出了高职院校专业设置应该以社会职业岗位的需求为基础，并阐述了根据社会职业分类的需求变化来设置、调整专业。

　　【关键词】社会职业高职专业设置岗位结构

　　前言：高职院校的专业设置是人才培育的载体，是高职院校与社会职业需求的结合点，更是高职院校办学内涵、特色及人才培育的标志。

　　高职院校的专业设置与划分，应该以社会职业和社会职业岗位群的实际需要为基础。高职教育从内分类到专业设置不应按学科分类标准来设置，而应以社会职业需求变化分类为基础。其实质是社会生产与管理第一线专门人才需求结构变化与细化为原则。以社会职业需求为高职院校专业设置的依据，其目的是，让高职院校的专业设置与社会职业需求发展相适应，更好的为社会经济发展服务，也有利于高职院校专业设置从粗放型的量的扩张向集约型的质的提高转变。

　　一，社会职业与高职院校的专业设置

　　1.社会职业的内涵及特征

　　社会职业是指从业人员为获取主要生活来源而从事社会性工作的类别。是社会分工体系中劳动者所获得的一种社会位置和劳动角色。社会职业是一种模式并与专门工作紧密结合，形成稳固的社会关系，它是一种社会性的活动，具有社会性。人们为了生存必须获得经济利益，所以职业又具有经济性。职业意味着专门从事某项事务，它既体现出精神追求。又体现了一种物质追求。职业发展的过程既是经济社会发展进步的过程，也是个体精神价值、物质利益不断实现的过程。在这个过程中使个体获得更高的价值实现。职业作为一种社会角色，必须与社会工作岗位对接，使得个体在社会工作岗位上的才能、技艺得到自由充分的发挥。只有这样，才能被社会职业所接纳，从而不断创造出精神、物质财富。职业的内涵表明：其一；职业体现出专业的严密分工，演绎出现代意义上的职业门类。职业是社会分工的产物，是随着社会生产力的发展，人们对规律的认识和追求，使得社会劳动变得专业化，不仅使整个社会被分为多个部门，各部门内多个单位组织也被分为多个职能部门。尽管各个部门组织活动目标与内容千差万别，却都可以将它们的职能标准划分为各种专门职业，从而形成了不同行业部门和不同社会职业。（高职院校专业设置的基础）。其二；职业体现了一种精神与物质追求。社会效益与经济利益要求个体对它尽职尽责、无比忠诚。职业门类的增添和削弱使得高职院校的专业出现调整和增设，一些专业随职业岗位的消失而被淘汰，一些传统专业被赋予新的内涵，更有一批新兴专业相继产生。社会职业的变更体现了一个国家经济社会和生产力的发展水平。综上所述，社会职业具有如下特征：

　　（1）目的性：既职业以获得货币报酬或实物等报酬为目的，这是个体生存和谋生手段。（经济利益）。

　　（2）社会性：职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种事务，并与其他社会成员结成相互关联，相互服务的社会活动，而且具有顾客至上，遵循某种专业标准开展工作的性质。（职业素质）。

　　（3）稳定性：职业是在一定的历史阶段内形成的，具有较长的生命周期及稳定性（职业的稳定性）。

　　（4）规范性：首先，社会职业的从业者多数受过专门训练或掌握一定的专门技术。其次，社会职业符合国家法律和社会道德规范。（职业规范）。

　　（5）群体性：社会职业必须有一定的从业人数，既社会岗位群。（职业岗位群）。

　　根据以上分析，我们可以看出：职业是社会分工体系中劳动者所获得的一种劳动角色，是为了生活而从事的经常性活动，职业具有社会性，社会性是职业的本质属性，其实质是职业的社会需求，而高职院校的专业设置主要依据是社会职业需求，它是高职院校专业设置的基础和依据。高职教育是“技术文化类”的高等职业教育。社会职业分类与变化不仅制约高职教育的专业种类和专业结构，也影响着高等职业教育的专业口径和专业覆盖面。高职教育从内分类到专业设置，不应按学科分类为标准而设置，而应以社会职业分类为客观标准，其本质是根据社会生产管理第一线专门人才的需求变化来设置专业。“职业教育的历史就是人类努力学习如何劳动的历史”[1]高职教育是给予学生从事某种社会职业或生产劳动所需要的知识和技能[2]。是为学生将来就业做准备的，所以，高职院校的专业设置必须以社会职业需求为依据，社会需要什么专业，我们就办什么专业。