【摘 要】语言是人类最重要的交际工具，语言表达能力是素质教育的重要方面。然而，目前高校大学生普遍存在着语言表达能力不强、思维应变能力欠缺的问题。高校教师要认识到问题的严重性与迫切性，抓住机遇，采取有力措施，提高学生的语言文字应用能力。 

　　【关键词】大学生；语言表达能力；现状；对策 

　　随着教育改革的深入，高等教育也逐渐向大众化教育推进。而现代社会所要求的人才必须具备良好的人文素养和科学素养，但是我们面对的现实却是许多大学生的语言表达能力存在欠缺，甚至在大学生们的毕业论文里，到处都充斥着错别字和病句，语不合体、词不达意、遣词造句能力差、语言啰嗦等问题比比皆是，这与当前积极推进的素质教育及不相称。因此，高等院校在全面提高大学生综合素质的过程中，不仅要注重大学生的政治素质教育、心理素质教育、文化素质教育，还应重视语言能力的教育，有针对性地加强学生的语言表达能力和应用能力的培养。因为语言表达能力的提高有利于综合能力的培养与提高，它是一个全面型人才必备的一项重要技能。 

　　1 语言表达能力的内涵 

　　语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力，具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。 

　　2 大学生语言表达能力现状调查 

　　近几年，有人曾对高校中文系现代汉语专业及文、理科学生分别进行了语言表达能力现状的调查，中文专业的学生语言表达能力主要在规范使用语言的意识淡薄、语言基础知识不够扎实、语言表达能力差等三个方面。另外还有主旨表达不清晰、文句不通畅、用语罗嗦等问题[1]。 

　　文、理科学生的语言表达能力也表现得差强人意，文科学生明显高于理科学生，文理两科学生心理素质与语言表达能力状况成正比，都显得不够理想。[2] 

　　针对当今大学生语言表达能力现状，相关专家指出：“在高校不管大学生还是研究生，所写的东西词汇贫乏，用词不当，文气不顺，语句不通，前言不搭后语，把握不住该先说什么，后说什么，这是一个比较普遍的现象”[3]。综合当前大学生语言学习和语言表达能力发展现状，当代大学生的语言修养普遍偏低，主要呈现出以下三个方面的特点[4]：1）当前大学校园里语言学习的热点集中在外语方面，存在着轻汉语重外语现象。2）大学生的语言表达能力从总体上来说呈现出下滑的趋势，而理工科学生尤为明显。3）语言表达不精确，容易产生歧义。 

　　3 影响大学生语言表达能力的因素 

　　教育的导向作用、学校的教学模式、学生思想认识的偏差和心理因素的不良影响都对大学生语言表达能力的水平有一定的影响。教育的导向作用影响着学生的成长与成才的方向，处于应试教育的环境中，学生的学习针对的是应对考试，结果就造成了学生成长方向上的偏差，主要表现在重视应对考试的技巧，忽视基本知识的学习；注重考试分数的高低，忽视基本能力的提高；注重个人应试水平的提高，忽视与人交往能力的提高；注重课堂内对课本知识的学习，忽视了课外生活能力的训练[5]；学校缺乏必要训练的教育模式不仅缺乏对学生语言表达能力的客观要求和测评，也缺乏主观上的激励机制和作用，使学生不注意语言表达能力的提高，造成相对的缺陷，它只重视理论理解，忽视学生的实践训练、只重视教师的讲解，忽视师生之间的相互交流；学生思想认识的偏差也影响着学生语言表达能力的提高，他们对语言表达能力方面的修养与训练重视不够。学生在中小学以至在大学的学习中，普遍意识不到语言表达能力的重要性和对自身成长发展的影响，所以也就谈不上在这方面进行有意识的训练，一定程度上讲就是任其自由发展，一旦等学生意识到这方面的问题，都是明显地感到了严重的不足；语言表达其实是人内在心理活动的外显，而人的心理活动是极其微妙的、复杂的。它既要受到人的综合能力的影响，如记忆力、想象力、思维力的影响，还受到情绪、意志等非智力因素的影响，因此，心理因素对语言表达能力有极大的影响和作用，特别是特殊情境之下的语言表达。 

　　4 提高大学生语言表达能力的策略 

　　面对当代大学生语言文字应用能力下降的现实，不仅高校要认识到问题的严重性与迫切性，抓住机遇，采取有力措施，提高学生的语言表达能力。全社会也要行动起来，从小学生的语文教学抓起，从根本上解决问题。 

　　4.1 转变观念，促进语言表达能力的提高 

　　大学语文课教学中应从学生对语言表达能力的重要性入手，从语言表达能力水平对其产生的影响入手，充分认识大学生语言表达能力在人才素质以及素质教育中的地位、作用及其意义，使大学生们了解语言表达能力的好坏对他们今后的成才将起到积极的作用。认识到语言表达能力对自己应聘就业、社会交往以及成就事业等方面的重大影响[6]，从而自觉地有目的地加强语言表达能力的修养与训练，有效地促进语言表达能力的提高。 

　　4.2 对陈旧的教学方式进行改革，克服学生在语言表达时产生的心理障碍 

　　教学中积极与学生进行沟通，适时给与积极的鼓励，创设一个宽松、友好的课堂氛围，降低学生在课堂上的过度焦虑；改变传统课堂组织，增强每个学生在课堂上有效的主动活动时间；改革以卷面答题为主的传统考试方式，减少死记硬背的客观题型，有意识增加口试方面的内容，给学生一种正确的导向，避免学生发展倾向于应对笔试方面的学习方向，使学生的发展倾向有利于其语言表达能力的提高；改变老师是“一言堂”、“独角戏”、“满堂灌”[6]，学生只是被动地听的填鸭式灌输的状况。在教学中增加由学生讲解教学内容、回答老师提出的问题，也可对教师的讲解进行质疑和辨析或同学间进行辩论等内容，强化双向交流，让学生有效地参与课堂教学，充分发挥学生学习的积极性，提高学生的语言表达能力。 

　　4.3 提供实践锻炼的平台，提高学生语言表达能力 

　　大学生语言表达能力的提高，不仅在于思想观念的转变和基本语言知识及技能的学习，还要在实践中进行锻炼，把语言知识和技能内化为个人的能力和素质，才能真正提高语言表达能力水平。 

　　语言表达能力的培养和提高离不开实践锻炼，在教学中加强校园文化建设，为学生提供学习成果交流的平台。充分利用校园文化的有形资源，尽可能多地为学生的语言表达能力的培养创造机会。有目的有计划地开展朗诵比赛、演讲活动、读书心得交流会、公益宣传活动、专题讨论会、主持人选拔比赛、竞聘答辩等等，调动学生的参与热情，在比赛中得到锻炼。通过活动的开展，使学生的语言学习由单纯接受式转变为自觉探究式，学习活动由课堂延伸到课外，充分发挥学生的自觉能动性，激发学生对口才表达的重视及参与兴趣，提高他们的说话能力、思维能力、联想能力和创新能力，让学生在学习过程中充满动力。利用朗读、背诵的手段培养学生的语音能力，让学生在理解文章意境和所表达感情的基础上自己挑选音乐，最后通过各自的展示，评价谁的配乐与诗文的内容、意境、感情、背景最吻合。音乐是学生喜爱的，诗文的意境美是学生不太容易掌握的。利用艺术相通的特点，把两者结合起来，既学到语文知识，受到美的熏陶，又使学生的语音能力在朗读中得到提高，为学生良好的口头表达能力打下了基础。通过在吟诵中加强对审美的感知，可以促进对语感的培养。通过社团活动的影响力，在同学中形成榜样示范力量，为学生搭建锻炼自我和展示自我的平台，丰富学风建设和德育教育实践载体，从而达到锻炼胆识、增强自信、全面提高学生综合素质。 

　　【参考文献】 

　　[1]刘美娟.论大学生语言素质的缺憾及对策[J].丽水学院学报，2005，（27）：81-83. 

　　[2]王红梅.论大学生语言学习与语言素质培养[J].黑龙江高教研究，2007，160（8）：159-160. 

　　[3]陆俭明.要重视中小学语文教学的进一步改革[C]//中国语言战略研究中心挂牌仪式暨2007国际语言战略高峰论坛.2007-11-10. 

　　[4]王红梅.论大学生语言学习与语言素质培养[J].黑龙江高教研究，2007，160（8）：159-160. 

　　[5]李微.大学生语言运用能力存在的问题及对策研究[J].教育探索，2009（2）：44-45. 

　　[6]张国民，武英耀，赵付明.应重视大学生语言表达能力的培养[J].山西农业大学学报：社会科学版，2003，2（3）：268-270，274.