三独立学院工商管理专业“职场化”人才培养模式的构建

　　“职场化”人才培养模式包含以下四个方面：课程设置上，要求从岗位能力出发，校企合作共建课程；实践教学方面，构建模拟仿真与经营管理实战相结合、教学环境与企业环境相结合的实践教学体系；就业指导方面，构建专业学习与个性发展相结合的就业指导体系；师资队伍建设方面，加强专任教师与业务骨干相结合的师资队伍建设。

　　1课程设置———从岗位能力出发，校企合作共建课程

　　课程是“职场化”教学的灵魂，没有与市场相衔接的课程，“职场化”教学将无法运转。这就要求独立学院在构建工商管理专业课程体系时必须从体现管理岗位能力的角度出发，与企业合作开发课程，使得核心课程与职业岗位相融合，企业经营管理任务与课程教学内容相融合。

　　工商管理专业教学内容具体设置时可按职业通用能力和管理专业能力两大模块来进行。职业通用能力的培养可通过开设商务英语、社交礼仪、计算机应用能力、应用文写作等课程来实现。管理专业能力可分为专业基础、专业实践、专业拓展三部分。专业基础能力通过开设工商管理专业核心课程实现，专业实践通过每学期阶段性实训和综合实训实现，专业拓展可由专业选修课和常规经营管理知识与技能讲座来实现。

　　2实践教学———模拟仿真与工商管理实战相结合

　　一方面，通过校内实训中心进行模拟仿真训练，如进行产企业经营管理沙盘模拟、商务谈判等训练。虽然通过企业真实项目来组织实践教学，在项目的真实性、学习兴趣的培养等方面会非常有效，但往往由于涉及商业秘密，企业一般不太愿意把正在实施的管理项目直接提供给学校使用。因此通过模拟仿真训练的手段来组织实践教学就成为一种可行的方式。

　　另一方面，通过校外实习基地进行工商管理实战训练，培养学生经营管理和创新创业能力。如大一进行体验式管理，在市场调研的基础上，学生可自主申请实战项目，参与管理案例分析大赛；大二进入合作企业进行产品销售；大三进入企业进行顶岗实习；大四部分学生实施创业计划并依托学校创业基地开办公司。

　　3师资队伍———专任教师与业务骨干相结合

　　一方面，通过与专业需求对口单位建立合作关系，聘请“实践型”的企业业务骨干人员为兼职教师，以专题讲座或调研座谈等形式贯穿于每一教学过程，丰富实践教学内容，提高实践教学效果。另一方而，在不影响正常教学的前提下，鼓励专业教师从事与实践教学有关的社会兼职，制定实践教学培训规划，定期或不定期地安排专业教师到对口单位挂职锻炼。学校要从政策上支持教师顶岗实践，开辟新的实习基地，理论与实践相结合，以提高教学水平。

　　4就业指导———专业学习与个性发展相结合

　　有效就业是“职场化”教学的目标。发现和培养学生的职业兴趣和能力特长，是“职场化”工商管理专业人才培养的重要内容。相对于其他专业而言，工商管理专业的就业岗位与个人兴趣特长等个体特征密切相关，如有人对产品管理感兴趣，有人则对物流管理感兴趣。因此，要构建专业学习与个性发展相结合的就业指导体系。

　　具体实施过程为：首先，根据自身兴趣，选择一个行业作为学习背景，了解该行业的经营管理规律；其次，选择一个企业，通过实地调查、顶岗实习等手段，了解企业的生产经营状况，熟悉其日常管理的工作内容；第三，根据自身的能力、性格与特长，选定一个工商管理岗位作为自己的就业岗位，把该岗位所需具备的知识、能力、素质学到位；第四，选择一名工商管理行业的业务骨干，与其建立师徒关系，虚心学习行业骨干的管理经验；最后，根据自己的职业兴趣和教师的业务方向，第一学期开始就选择一名专业教师作为自己的职业指导教师，进行一对一指导，包括毕业论文指导、毕业论文格式、就业推荐等。

　　参考文献

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