摘 要：学校体育是促进学生体质与健康的手段之一，而体育课是学校体育最重要的组织形式，体育教学是保证体育课程实效的关键和基础。本文分析了高职院校体育教育存在的问题，并对高职院校体育教育改革与实践进行了探讨。

　　关键词：高职院校 体育教育 改革 实践

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-012-02

　　引言

　　之所以要改革，一定是我们的体育教育出了问题。学校体育教育的目的是增强学生体质，教学模式是由现代体育教学的发展趋势决定的，如果不适应就要加以改进。

　　一、高职院校体育教育存在的问题

　　目前，许多升格不久的高职院校，虽然办学水平有了提升，但当时教学条件跟不上学校的发展速度，无论是师资还是硬件设施不能满足教学需求，主要表现在：

　　（1）体育教学目标没有与学生未来职业需求相结合，还停留在体育领域的单一层面；

　　（2）体育教材编写没有结合高职学生的特点。教学内容还是以篮球、足球、排球、体操以及田径等为主，与高职学生的专业特点脱节；

　　（3）教学方法的选择没有体现实现目标效果的单一性和多元性相结合，很少考虑到学生的心理素质、社会适应能力的培养，基本局限于实现运动技术这种单一的教学目标；

　　（4）体育师资不足，并且还存在年龄、职称、性别结构的不合理，尤其是职业倦怠问题严重。

　　除了上述问题外还存在教学手段落后，管理体制不健全等问题。这些问题直接影响了对学生身心素质的提高，阻碍素质教育理念在高职院校的实施，影响人才培养的质量。

　　二、高职院校体育教育教学改革

　　2.1 以提高学生素质为主要任务

　　教授体育基本知识，提高体育文化素养；促进身体发育，塑造健美体型，养成良好的生活习惯和正确的身体姿势；提高身体素质和生理机能，提升适应环境与抵御疾病的能力。在教学中，应把集体项目作为培养现代社会所需的团队精神的主要渠道。利用早操、课外体育活动、余体育竞赛、课余体育训练来弥补体育课教学不足，形成课内课外一体化，实现课内与课外的互补。集体项目的设置，应考虑运动技能之间的正迁移，注重培养学生集体意识和团队协作精神，并关注学生顽强、勇敢果断的竞争精神和顽强的意志力的提升。

　　2.2 注重学生的生理和心理

　　学生的生理和心理对体育教学的成效有很大的影响，要提高体育教学的质量，需要在教学改革中准确把握高职学生的生理和心理特征。高职院校学生正处在身体发育的关键时期，身体的可塑性大，体型、骨骼、肌肉、内脏等变化较大，心理波动较大，缺乏吃苦耐劳的精神等特点。在体育教学中，应根据高职学生的这些特点，科学合理地安排每堂课的身体活动量，合理地规划体育课堂和课外体育活动的时间和内容，并将思想品德教育融入体育课堂，加强对学生挫折承受能力的训练，注重发展学生鉴赏美、表现美、创造美的情感能力，促进学生全面而有个性的发展。通过体育课堂提高学生的社会责任感及适应社会环境的能力，培养群体意识，发展热爱集体、遵纪守法、团结合作、勇敢顽强、创新开拓的现代素质，树立健康向上的心理品质。

　　2.3 丰富学生的第二课堂，呈现课内外一体化

　　在高职体育教学现有形式下，如何选择教学内容进行素质教育是我们面临最现实的课题，传统的体育教材内容如体操项目、田径的部分项目等很多都脱离人文生活的实际。根据我院的具体情况和化工行业的特点以及地方特色，适当增加一些特色项目，如拓展项目、攀岩项目、健身操、形体训练、跆拳道、交谊舞、排舞、体育舞蹈等。

　　在课堂上教师应采取一切措施充分调动学生的自觉性和主动性，使其能动作用充分发挥。在课外活动中教师应提升指导的目的性与针对性，使体育教学与课外活动一体化。教研室全体体育教师长期坚持每天课后值班辅导，并纳入到学院的教务管理中，进行严格考核。体育保管室开放部分器材，有计划地安排场地，使学生课外活动有场地、有器材、有教师辅导。体育教研室与学院学生会体育部紧密合作，成立各种体育协会和体育俱乐部，如羽毛球协会、篮球协会、跆拳道协会、足球俱乐部、排球协会、乒乓球协会、棋类协会等。体育教师对协会进行技术指导，定期举办各种讲座。