【摘 要】何为双语，指在一个国家或地区里、个人或社区群体可以同时使用两种标准语言的现象。这两种语言一种是学生的母语，另一种是学生所学习的外语。随着时代的发展，双语教学成为很多学科教学的趋势。不同的国家或地区双语所指的具体内容也有所不同，在我国的双语教学实践中，以汉语和英语为主要语言。本文所研究的对象是高职高专学前外语专业学生，课程种类是舞蹈，而双语教学的语言指的是汉语和英语。

　　【关键词】舞蹈 学前外语 双语教学

　　舞蹈是一门肢体语言艺术，也是一门全球性的艺术，每个国家或民族都有自己的舞蹈。舞蹈的教学通过肢体同时也需要语言的表述，在这里，舞蹈课程的双语教育是通过双语教学去实施的。“舞蹈双语教学”指的是用汉语和英语这两种语言做为教学媒介语。舞蹈双语使用的英语只是在教学过程中使用的语言和手段，并不是教学的内容或科目，在教学过程中通过学习舞蹈和舞蹈知识来达到训练英语的目的。当然，培养学生的英语综合能力最主要还是从听、说、读、写四个方面来实践。舞蹈双语教学的实践主要是加强对英语的训练，对学习英语起到辅助作用。在舞蹈课上通过双语的教学进而培养学生努力用英语表达和解决问题的能力。其实质就是用舞蹈课双语的教学实践来促使学前外语专业学生英语语言能力的发展。

　　一、舞蹈双语教学的可行性

　　1.双语教学是时代的需要

　　随着社会的进步、我国与国际接轨越来越紧密，学习和喜爱中国文化的外国友人以及走出国门的国人也越来越多， 使得越来越多的人意识到掌握一门外语的重要性。同时经济全球化使得教育也走向国际化，越来越多的人重视外语的学习，因此双语教学成为了时代的需求。双语教学的课堂也随之不断涌现，可以说双语最直接的作用就是对学习外语起到很大的帮助。

　　2.双语教学在当今基础教育中的广泛运用

　　如今社会上国际、中英等幼儿园和学校不断涌现。最大的特点就是在这类的幼儿园与学校的日常教学活动中加入了英语课程或者是聘请外教教学，还有一部分更是直接以“双语教学”的特色来吸引家长。在幼儿园的双语教学中以日常生活、交际为主，在日常的教学活动中以培养幼儿的听说的能力为主要目的。早在100多年前，意大利就曾提出过在幼儿园进行双语教学实践。而在我国90年代以前的外语教育是在初中之后才开始，如今在小学课堂上已经开始了英语课。英语课程的设置可实现学生的全面发展，双语教学可促进学生英语听说能力的提高，同时培养学生的英语思维，对学生的全面发展起到了一定的积极作用。

　　3.舞蹈双语教学对高职高专学前外语专业学生提出了新的挑战

　　过去的大学专科偏重应试，学生实践能力不强，如今在一些学前专业的院校中对学生的实践能力越来越重视。学前外语专业的毕业生具有双语教学能力对其就业也会有很大的帮助。舞蹈双语教学目标是双重性的，学生在获取舞蹈学科知识的同时培养和提高学生运用外语的能力。在高职高专学前外语专业课堂中，研究舞蹈双语教学不仅为学前外语专业学生的全面学习起辅助作用，还让学生通过舞蹈双语课堂了解舞蹈的用语和术语，开拓学生视野、丰富学生的知识。

　　二、舞蹈双语教学的复杂性

　　因为舞蹈并不是普及课程，所以目前在全国的舞蹈领域中舞蹈的双语教学也还不多见。不仅如此，舞蹈学科的特殊性决定了舞蹈双语教学有其独特之处，舞蹈的风格种类决定了舞蹈的双语教学不能千篇一律。

　　1.舞种风格多样

　　全世界众多国家和民族都有自己的舞蹈。那么，在我国舞蹈从风格种类主要可以划分为：芭蕾舞、中国舞、中国民族民间舞、现代舞、国标舞等多种常见舞种，还有很多小民族的舞蹈并不常见。

　　2.中国舞蹈民间术语多

　　中国民间舞是我国很具有代表性的舞蹈，我国有56个民族，每个民族都有自己的生活方式、方言、娱乐等，而舞蹈来自于生活，所以中国民间舞种类和术语也多。在中国民间舞的双语教学中面临的最大问题就是舞蹈术语在双语课堂上的使用和翻译，一些术语只能直接音译，如秧歌、花灯等。

　　3.各舞种的舞蹈术语和名词均大相径庭，内容繁多

　　舞蹈因为舞种的分类，所以在各种舞蹈上的双语教学使用的术语频率也不一样。以现在的情况来看，目前比较常见的能够使用双语来教学的舞种以芭蕾舞、现代舞、国标舞等这些外来舞种为主，它们本来就是外来舞种，所以名词和术语已经有现有的，即使国内汉语课堂教学在一些动作名称的使用上，也是直接引用过来。就拿芭蕾而言，在基础训练课堂或者芭蕾课上的“Arabesqu”，大部分的教师都是直接引用这个单词。在芭蕾术语中虽然很多名词都是由法语发展而来，但舞蹈术语和名词在英语中的使用也影响不大，部分单词只是发音的不同。除了芭蕾之外，现代舞、国标舞、摩登舞等一切外来舞种都具有自己的舞蹈术语和名词，内容丰富，种类繁多。