三、精彩激励、评价，催化学生快乐学习

　　心理学告诉我们，在每个人的内心深处，都渴望得到别人的尊重和肯定，作为教师的我们，尤其要牢记这一点。因为在一个班集体中，学生的能力是参差不齐的，当一个学生敢于展示自己时，我们一定要给予他精彩的评价，让他在这次的发言中有所成就感，这样才会有越来越多的学生勇于在课堂上快乐尝试。下面就我在平时教学中的点滴体会谈几点看法。

　　1.教师要善于调动形式不一的趣味评价

　　教师的一句Good，Wonderful，Perfect，Excellent，会让学生笑逐颜开：教师的一个大拇指也会让学生喜形于色，教师要通过对学生的不断表扬，使他们感到在不断的进步。不要只强求正确和统一，而要注重培养学生敢于尝试的勇气，让学生快乐学习。

　　2.教师要善于运用因人而异的评价方式

　　全体学生的共同发展是我们教学的最终目的。《义务教育英语课程标准》特别强调要关注每一个学生的发展与情感，这就要求教师要善于发现每位学生身上的闪光点，能尽量把这些闪光点变成上进的动力。教师要为每一个学生提供表现自己的机会，并提供恰当的表扬与赞赏，让学生感到只要参与就能成功，从而树立信心和勇气，快乐学习。

　　四、知识学以致用提高教师课堂效率

　　要提高教师的课堂效率，最直接的方法就是让学生在课堂上能够把学过的知识点学以致用。纵观许多尝试专家的观摩课堂中，都不约而同呈现出这样一个问题，就是根据不同的教学内容选择具有针对性的练习，在课堂中及时检测和评价。

　　新目标教材中实施“目标导学”要求教师要把单元目标分解和落实到课时，搞好课时目标的设计与达标就是优化课堂的关键，其中课时目标的达成就要落实到练习上。所以，如何使我们的学生学有所获是教师设计作业的首要问题。所以练习的设计就要贴近当堂课的知识重点、难点。例如，我在进行七年级（下）Unit6第一课时课堂练习时，我是这样设置的，第一题，短语翻译。如：打篮球、看书、做家庭作业、写信等等。第二题，写出下列词的现在分词形式，如：read，write，shop，listen等等。第三题，根据句意及所给词的适当形式填空。如：Look！LiLei______（play）basketballontheplayground。这样，不仅让学生掌握了基础语言点，又明白了现在进行时的结构，也解决了他们容易在现在进行时中丢掉be动词以及现在分词拼写错误的问题。

　　在课堂教学中，只要我们真正做到这几点的时候就会发现，学生会热爱你的课堂，期盼你的课堂。这时的孩子们再也不是痛苦的被动学习，取而代之的是学生的主动参与和快乐尝试。在这样的课堂教学环境中，学生真正成为学习的主体，在老师的指导下会学、乐学、善学，课堂教学效率自然就会提高。

　　参考文献：

　　[1]高万祥.优秀教师的九堂必修课[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

　　[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.

　　（作者单位四川省宜宾市第十二中学）