摘要

　　台湾地区对教育硬件设施投入巨大，家长热心于学校建设，学校追求办学特色，教师乐学敬业，教学上善于启发学生，尊重学生的学习自主性。

　　台湾教育；硬件；家校互动；学生主体性；

　　笔者曾随厦门实验小学赴台教育交流考察团前往宝岛台湾。在台期间，我们先后考察了台北市中正国民小学、台北市内湖区丽湖国民小学、南投县中寮清水国民小学与台中市东芳国民小学等学校，感受颇多。现将自己对台湾地区基础教育的表层考察的印象与同行共享。

　　一、从校舍的硬件设施来看，台湾地区的教育投入巨大

　　我校缔结的姊妹校台北市中正国民小学已逾百年，校舍虽然不是新的，但“驻颜有术”，老校依然焕发着青春的活力。校内树木成荫，各种配套设施紧跟时代的节拍。别的不说，单就一个可容纳全校师生的礼堂，便可窥视她的规模了。台北市内湖区的丽湖国小建校才两年，是一所纯现代化打造的新型学校，投资近八亿新台币，折合人民币近两亿元建筑起来的。学校拥有室内标准泳池、双层室内操场、屋顶花园、屋顶篮球场、视听中心、230个停车位等设施，这是台北市最大手笔的一所美丽学园。最有特色的当数中寮清水国小，这是一所山区小学，建筑风格别致，像一座精美的渡假村。建筑材料为钢木，教室群一字排开，外形采用欧式风格，最高处三层，其余均为两层。教室前是偌大的草坪与篮球场。虽然学校目前只有106位学生，但基础设施一点也不亚于都市小学。单就校舍的硬件设施与经费投入来看，台湾地区是舍得为基础教育“埋单”的。

　　二、从家长会的机制看，家长对学校期望有加

　　在我们考察的几所学校中，每一所学校都有一个家长会。据了解，台湾的每所学校均有家长会组织。学校还有不少的家长义工（志工）。家长会设会长一人，副会长三人，常委与委员若干名，会长与副会长由民选产生。台北市还有一个市公私立学校家长联合会总会。台北中正国小还专门辟有一间家长会办公室，一间志工休息室。家长会与学校一样，周一至周五固定排班，每天都保证有人在岗，随时处理各项事务。学校每天有五个志工岗，负责学校学生的安全（比如上放学站在马路中间，劝导疏散过往车辆，保证学生过马路的安全等）。家长会的会长每年一选，会长、副会长、常委、委员是没有工薪的，用他们的话说叫“贴钱又贴力”。学校费用基本上都是由家长会筹措的。从家长们所费的心力物力来看，家长对学校期望有加。每位学生家长都真心希望自己的孩子所就读的学校能在自己心力的帮助下，一天比一天更好。

　　三、从教师的职业操守看，教师爱岗敬业精神昭昭

　　从我们所走访的几所学校看，教师总体上是敬业爱岗的。中正国小的教室兼具教师的办公室。教师时刻与学生在一起，包括备课与批改作业及处理学生的偶发事件等，全在教室里进行。他们每周三、五下午学校不上课，学生以参加校外兴趣班与校内社团活动为主，教师则留在学校进行研究、备课、处理事务等。这与我们的坐班制是一致的。丽湖国小采用的则是班级群与教师合体办公署的做法，也挺有特色。所谓班级群，是指班与班之间没有明显的界限，教室只用隔音板分隔，可推拉。若遇某位教师在特长的学科授课时，这些隔板可即时推开，班级群的优势此时“大发其威”，真正实现优质资源的共享。

　　我随意走进丽湖国小的教师办公署，只见教务处的教师正在认真地查阅教师的作业批改情况，检查过后，还在每本作业本的背面郑重地盖上教务处的检查戳，并署上日期。

　　为了研究的需要，不少教师还自愿舍去周末休息的时间，把周末的时间都用到工作上，教师的爱岗敬业精神昭昭。

　　四、从学校特长展示方面看，每所学校都追求自我的独特个性

　　走访的几所学校同中有异，共性与个性相得益彰。相同的是，每所学校都非常注重对学生多方面素质的培养，每所学校都非常注重对中国优秀传统文化的秉承与发扬。像中正国小，学校有一支“扯铃队”，他们在继承中创新，大胆融入舞蹈元素，开发出极具欣赏效果的“舞铃”。他们的演出在台湾地区得奖无数，还应邀出访很多国家与地区。清水国小虽属山区，但学校能因地制宜，在数学方面独树一帜。他们让数学走进每一位学生的心坎，106位学生没有一位学不好数学，创造了山中教育的神奇。另外他们还购置独轮车训练学生，在激发兴趣中提升技巧，独轮车转出精彩的天地，在台湾地区深得赞誉。丽湖国小则在游泳方面创出不俗的业绩。每一所学校都是独特的，每一所学校都是精彩的。

　　五、从课堂实况看，教师的“放权”教学相当自如

　　到中正国小拜访，我断断续续听了三节课，分别为数学、英语和《自然与生活》。数学所教授的是六年级的《放大尺》，英语课是进行口语操练，《自然与生活》教授的则是《光的反射》。三节课有一个共同的特点，那就是课堂上学生的活动量较大，学生的主体性体现得比较充分，教师不越位，舍得“放权”，善于创造机会引导学生去自主发现，在同伴合作中寻找知识的“新点”，在愤悱处教师才予以必要的点拨。课上得扎实、轻松，学生回答问题不必起立，可能是受西式教育的浸染，学生的课堂纪律相对比较自由。

　　当然，台湾教育同样存在对“道德教育”忽视的问题。目前台湾地区的课程设置没有道德教育的“立锥之地”。同时，从家长的期望值来看，家长对学生的学业要求是严格的。周三、周五下午没上课，但各式各样的文化补习班的广告招贴遍布学校周遭，学生也像赶场的明星一样在补习班里穿梭、忙碌。当我们去考察这些学校时，我明显感觉学生对客人是漠然的。在廊道里游戏学生旁若无人，对参访的人士视而不见。就这方面而言，台湾地区的基础教育可能注重学生多方面的特长、技能，但对传统道德的秉承不及对传统文化的传承来得重视，可见这是目前两岸基础教育遭遇到的相同的棘手问题。

　　对台湾地区的基础教育状况考察是走马观花式的，未能更深入其间去做解剖式的分析。我只想将自己在考察过程中的点滴真实发现与思考表述出来，以引发同行们的共同关注。两岸教育各有长短，愿两岸的教育同仁能各取所长，各弃所短，扬长避短，共同促进中国下一代的健康成长，谱写基础教育的动人华章。

　　（责任编辑：徐小敏、赖一郎）