生：为了减少空气阻力，可以放到真空的环境中去做实验。为了减少空气阻力，做实验的技巧非常重要，打点计时器平面与纸带限位孔应竖直，纸带要拉得竖直一点，在限位孔的中间，手应该放在纸带的末端，防止悬挂下来的纸带产生二次摩擦。为了减少空气阻力，可以用相对的方法，利用增加重力、相对减少空气阻力的方法，所以我们要增加重力，挑选质量大、体积小、同空气接触范围小、阻力会比较小的铁锤。

　　师：看来实验数据好不好，实验技巧非常重要，我们物理学除了要学习理论知识之外，还要加强动手能力的培养。另外，用物理学的思想可以巧妙抓住问题的本质，使复杂问题简单化。最后，还有没有其它想法？

　　生：我从同桌的纸带上看，他没有几个点打在纸带上，实验数据不好处理，在做实验时应该让重锤接近打点计时器一点，让手和纸带的另一端远离一点。

　　生：我觉得改变一下实验方式，实验处理起来会更简单，比如，利用减少的重力势能同增加的动能相比较，这样的话就用不着规定重力势能的零点了。

　　物理“四基”理论指的是基本知识、基本经历、基本技能和基本思想。基本知识是对实验原理、实验器材的介绍。基本经历主要是实验现象、操作步骤、误差分析、方案设计和评价。基本技能主要是操作技能、数据处理。基本思想方法主要是实验的思想方法，实验方法有转换法、累积法、控制变量法、列表法、概念法、比较法、理想化的方法等。

　　比较一二两种方案，其中基本知识中的实验原理、实验器材的介绍；基本经历中的实验现象、操作步骤、误差分析；基本技能上的实验现象、操作步骤、误差分析，这些项目上一二两种实验设计方案都有涉及，但第一种方案直截了当地告诉学生结论，第二种方案（以实验原理为例）是教师让学生自己看着课题之后思考需要用哪些器材，在接到这种问题之后学生会积极地用脑思考、用嘴和同伴热烈地交流、用笔在草稿纸上画来画去，第一个方面：从人身体器官的运用上，多个器官运用了，注意力会更加集中、学习会更加投入。第二个方面：第二种方案，教师给学生的知识是通过探讨、研究、思考、争论后得出来的，学生真正亲身经历了整个过程，而不是只给你一个结果。如果你直接告诉学生答案，让学生想都不用想，我想再勤奋的学生也会变得不思考、变得不勤奋。这一种教学方式坚持“启发式”和“讨论式”，从问题出发，从学生的最近发展区提出适合学生的问题，克服了教师的满堂灌，让学生“悟出”道理、规律和思考方法等，学生自己经历了操作、观察、猜想、证明的过程。这一种教学方式真正落实了学生主体性，学生始终处于解决问题状态，使学生在轻松愉快的环境中获取基本知识，掌握基本技能，获得基本经历，拥有基本思想。

　　同样比较一、二两种方案，基本经历方案设计和评价，基本思想方案一基本上没有。

　　哪一个方案好一点，好在哪里，弊端又在哪里，其中方案二学生经过充分讨论后，得出用打点计时器、纸带、重锤这一种方案比用小球、频闪照片的方案好。方案二中模型的选择上是选择用自由落体中的小球、平抛中的小球、斜抛中的小球还是竖直方向上弹簧和小球时，学生、老师经过了认真的讨论、比较、权衡，最终从可操作性、仪器方便、普遍程度上，选择了自由落体中的小球和纸带。从生活走向物理、从物理走向社会的物理新课程理念角度上来看，我们应该培养学生独立精神和批判精神，自主判断一个事情的结论，而不是人云亦云。在物理实验课经常对实验设计方案进行设计和比较判断，事物都是相通的，我想学生走出校门，走上社会后也会把物理实验课上的这种方法用到其他地方。同样方案二中教师对“四基”目标中的基本思想也有所涉及，比如，教师让学生充分讨论用哪一种类型的重锤比较好，应用了基本思想上的比较法。用打点计时器、纸带、小球来做实验还是用频闪照片、小球来做实验比较好，也应用了比较法。

　　参考文献：

　　梁旭.拓展物理教学目标的内容.物理教学，2012（9）.

　　编辑郭晓云