少年！美梦的少年，多梦的光阴，幸福的憧憬，他们在青春萌动的时代。那激情似火，这是诗人的赞美。所谓教育家也常借助华丽的词汇，来包裹这美好年华。

　　少年！欲念纵横的时代，欲火燃烧的时代，恶念起伏的危险期，是所有教育家不愿直白地美喻、不愿直白地毁誉。我们管理者大凡都掩盖心里阴暗的一面，做一些婆婆妈妈的唠叨，使这些少年叛逆更重。这些美丽的年华就像一群幽灵。他们的小聪明、小智慧游戏我们这些管理者。他们经常挣脱这本轻松无力和苍白的规章制度，违法违纪，甚至违法毫不顾忌。

　　这就是当前我们的某些失败的教育，“只教”“不育”，相当于没有生育能力的夫妇。“教”是需要知识储备量和生活的经历。经历越深才能产生经典的“教”的演讲能力，使学者为之动情，有久旱逢甘露之感。我们大部分教育只“教”不“育”。

　　育者之苦源于责任，育者多如农民，教者多如蝼蚁。本人认为真正的“教育”者，在于后者育人之道。育人者在于品德，在于勤劳，在于思考，在于方法，最重要的是在于责任，“教”者充其量是说客。没有“育”就是空洞的，对于少年作用不大。

　　育者：浇水、施肥、剪枝、砍伐、打药、驱虫，这些都需要技术和方法手段经验。育者是劳动者，他们平凡而伟大。育者的经历，使“教”更加丰满、更具有灵魂性，不是空洞的他会对少年像秧苗一样的成长。因为有人浇水施肥，错误有人修改，有人砍伐，有人呵护，也有强硬的管束，这才是教育家。教育家在民间，来自民间，非学者，非演说家。我始终不懂有几位教育家，大谈正面教育，只通过说教而不精心培育从而妄图培养出人才，这样的行为是不实际的，是理想主义的。我们培养大批说客来建设这个国家，来征服世界。当然过去春秋时代确实有纵横家往来游说国王，进行国事操纵，他们的“诡辩术”也经常说服那些愚钝的君王大臣，但为数不多，案例太少。

　　简而言之，少年的教育非常重要。大家都知道少年强则国强，而我们恰恰忽略这样阳光和欲念纵横的时代。我们老师不敢管教那些恶作剧乃至马上发展罪恶。罪恶是教育者推卸责任，当然致命的弱点，我们教育家不敢负责任。这是国民教育的路走向了极端的堕落，很显然这是“教育家”导向把小教育家引入歧途。那儿会有人问教育是不是失败了呢？不敢妄言。我国人口众多，学者如牛毛，然成者如麟角，淘汰者无计其数，无从说起。

　　让我们把话题转到少年体育运动学校来。大凡这些从事体育训练的孩子，都是三集中的孩子的管理，给训练单位带来沉重的压力。这些阳光少年激情四射，小动作不断。尽管他们每天一至两节大课的强度和量的训练，晚上仍是精力充沛久久不能入睡，他们在强烈的性成熟阶段总想蠢蠢欲动。这个时候的孩子不是在家有父母呵护下，而在学校这个集团组织里，他们不像在家里一样体面的行为，甚至收敛得近乎文静。

　　在这个充满诱惑的世界，他们来到这里。在这个年代他们对一切都是新奇的，他们都想一试。冒险是他们的家常便饭，特别是对异性的向往，经常扰乱他们的学习和训练，所以早恋是他们天天的梦想。欲火燃烧使他们有时难以控制，以至于要冒险一试。网络、手机每天都有性诱惑的题材，更加催生了他们的欲念。少年这是一个叛逆的时期，伴随着梦想和不良的欲念，艰难地成长着。针对这些阳气过盛的年华，管理并不是一纸空文。一种所谓的“正面教育”，一种规章制度。往往宽容会形成放纵，严厉会形成粗暴，温和会形成中庸。我们这些基层管理训练者，会常常被这些聪明的孩子，设下陷阱，忠恳和诚实会被他们捉弄得五迷三道。孩子们常常由多个集团组成，他们相互之间没有正能量，瓦解消极对手，这是非常自然的事。

　　就运动学校而言，教练员是基层的管理，教务科、学生科、后勤科，对于这样的体系也可以说机构不小，但真正能落实责任而又能联系孩子的管理，管理理念和体系都不够有效。首先我们的教学硬件、资产，都是为了育人服务的，不是哗众取宠，取悦观众。我们干净墙壁挂着可怜的规章制度。