3、2清晰教学目标，合理设置探究问题

　　为优化初中物理教学效果，教师应把握三维目标，由知识以及技能、学习过程与选择方式、情感态度以及发展价值观等层面入手，遵循新课标科学探究的有关要求。在提问教学环节中，教师应引领学生积极探究发现有关物理学现象与问题，并可以由物理学视角阐释表述该类问题，进而掌握认知问题、发现探究问题，提出问题的综合能力。当然，教师还应明确，所有探究要素并非在开展的探究学习活动中均能够有所涉及、面貌俱到。应把握重点，依据探究的具体内容与学生能力特点、性格特征进行优选，锻炼学生掌握丰富的学习技能。

　　开展探究教学的核心关键在于善于发掘探究性问题，由学生所学物理知识中进行提问。该环节，教师应给予学生必要的引导辅助令学生们发掘自身关注并感兴趣的内容，进而积极的开展深入探究活动。从学生角度来讲，仅仅学习物理知识的概念、相关定义以及公式等基础知识还远远不够，无法掌握丰富的实践技能。为此，教师可由三层面入手。首先应开创适宜对话的教学课堂。教师不应凌驾于学生之上，而应有效的放低架子，同学生打成一片，鼓励引导学生积极的提问，并表达自身想法。对于关键环节问题，教师应给予必要的点拨引导。

　　另外，初中物理教学过程中应深化物理知识同现实生活的有效联系，推进物理学科真正的走向社会。应由初中生情感认知特点入手，选择生活中普遍、有代表性的物理现象，常见物理问题作为研究讨论切入点，进而令学生更加轻松愉悦的在物理知识的海洋中深入探索。例如，在学习电流热效应的知识时，可引导学生观察分析日常生活中常见的电炉，而后应有针对性引领学生合理质疑，即为什么电炉丝会受热变得通红，而导线却不发热呢。还可利用日常生活中极为常见、环保便利的自行车作为问题切入点，引领学生观察分析，为何自行车车轮胎带有花纹，紧急刹车应该用前闸还是后闸，车座面积大小的区别等。

　　再者，教师应合理的转变角色，充分利用现代化教学资源，打造符合初中生认知特征、探究思维的试题库，鼓励引导学生创新，保证探究学习的时间，提升综合科研能力水平，方能符合探究教学标准要求。

　　3、3有效协调探究教学以及应试关系

　　实际上，探究教学同应试不存在矛盾，前者并非需要大量的做习题，重点在于为学生开创自主探究学习的独立空间，令其不断发挥综合潜能，了解知识的核心本质，进而达到举一反三的目的。应通过探究教学令学生在掌握知识的同时，有效解决实际生活问题。因此教学过程中不应对应试有所抵触，而应利用生动的教学活动，锻炼学生丰富科学素养，提升科学研究意识。

　　4、结语

　　总之，初中物理教学过程中引入探究学习模式尤为重要。为契合新课标要求，我们应深入总结初中物理教学阶段中开展探究教学存在的问题，并制定科学有效的应对策略，方能真正优化教学效果，真正培养出综合全面的人才。

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