[摘要]初中物理教学引入科学探究模式，可显著提升教学水平，激发学生产生强烈的学习兴趣，优化教学效果。因此本文就初中物理教学实践阶段中存在的问题展开探讨，并制定了科学探究教学的实践策略。对提升教学效率，令学生产生良好的主观能动性，有积极有效的促进作用。

　　[关键词]初中物理教学；问题；策略

　　【中图分类号】G633.7

　　1、前言

　　科学探究不仅为有效的教学方式，同时也为学生想要达到的学习目标。引入该模式，可有效的在课堂教学中展现现实世界，契合学生学习认知的规律，令学生不仅掌握知识，还可体会到科学家探索真理的艰辛过程，进而掌握丰富的探究技能。学生在积极探究过程中会消除不良情绪，实现可持续发展，教师同样也受益匪浅。然而基于不同教师理解探究教学的方式不同，因而在实践教学过程中包含一定困惑，需要我们深入反思，有效应对处理。针对初中物理教学中存在的问题制定科学有效的应对策略，进而达到事半功倍的教学效果。

　　2、初中物理教学存在的问题

　　伴随新课改进程的持续深入，较多教师在探究式教学阶段中存在一定困惑，导致物理教学包含一些不足问题。探究教学课堂并非课程改革独创，以往课堂之中组织开展的学生主动参与活动、积极自主学习也属于探究学习模式。也就是说探究教学课堂不应固定不变，模式单一，而应积极创新，丰富多样，否则便会令初中物理教学课堂丧失活力以及生机。实践教学过程中，一些教师由于没能掌握良好的探究教学技巧，无法实现良好的经验积累。通常对探究问题无法准确的把握，进而较难令学生有效融入探究学习氛围中。学生则由于无法获取教师的科学引导，而呈现出提问漫无边际的问题，同既定探究教学目标形成了不良脱节，而教师则容易身感疲惫与力不从心。

　　如何做好的探究学习活动的科学评价，是教师在教学阶段中应积极研究的新课题。由于较多教师无法正确进行课堂教学的分析研究，进而不能明确探究课堂教学合理的标准。通常来讲，教师备课阶段中，均希望初中物理课程内容更为丰富充实，令学生向着既定目标不断提升。然而，倘若探究教学课堂过于活跃，则会令学生在学习活动中较易面临失控的风险。加之一些学生无法积累丰富的知识，因而在某些内容的研究理解过程中包含一定困难。往往在教师组织安排的探究学习活动中较少深入参与，而更多的是处在旁观者地位，事不关己的看热闹，进而将影响初中物理教学课堂效率。

　　由于受到中考升学率的影响，一些教师则在初中物理教学过程中存在时间上的困惑。即认为探究教学引导会同应试形成矛盾，组织一堂探究课堂教学，基于学生发散思维，令教学时间无法良好掌控，进而他们更愿意花更多时间进行应试教育，令学生通过题海战术学习。往往令课堂教学陷入穿新鞋走旧路的困境之中，课堂探究学习的时间被大量的习题练习所代替，无法达到良好的实践教学效果。

　　3、初中物理教学科学策略

　　3、1明确科学探究内涵

　　为有效的消除困惑，优化初中物理教学效果，教师应深入明确科学探究教学内涵。科学探究主要为科学家对自然界现象进行研究，并通过此项研究获取有效证据，进而发现真理的多元化途径。实践教学中引入科学探究模式，则可令学生获取丰富知识，明确科学家探究过程中的思想发展以及自然规律，掌握有效的学习方式。学生一旦对探究本身深入理解，则在遇到新问题之时，便会自然而然的利用该思维模式进行研究分析，最终解决新问题。由此可见，科学探究可令学生潜在的无知意识被激发出来，进而令思维得到有效发展，积极主动的投入至探究学习活动中。当然，学生从事探究活动要获取教师的合理引导，方能令学生形成举一反三的能力，达到事倍功半的学习效果。