语文是一门充满感性和人文色彩的学科。长春版小学语文收录的经典文章，涌动着诗意、传递着眷恋、流淌着真情，彰显着人性的智慧与光辉。新课程改革蓬勃开展，小学语文课堂教学改革如火如荼。借鉴前人的教学经验，结合教学实践，总结了“诗意”在语文课堂“安居乐业”的有效策略。

　　小学语文诗意课堂教师语文是一门充满感性和人文色彩的学科。长春版小学语文收录的经典文章涌动着诗意、传递着眷恋、流淌着真情；彰显着人性的智慧与光辉。大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我要说：“没有一个充满诗意的语文教师，就不可能在语文课堂演奏诗的旋律、洋溢诗的意境、弥漫诗的睿智、演绎诗的浪漫。”可见，只有诗意的语文教师才能撑起诗意的语文课堂。那么，在小学语文课堂教学中该如何放飞诗情、追寻诗魂、感悟诗意，打造激发豪迈、超凡脱俗的语文课堂呢？

　　一、搭建诗意的舞台

　　学生是独立的个体，他们的生活经验、生命体验、情感经历对文本的理解也应该是多维的、多样的。在教学过程中，教师要用真情实感搭建诗意的舞台，让学生诗意地徜徉在课堂与文本之间。笔者认为，优秀的语文教师应该利用各种有利条件，像天使一样打开孩子诗意的心扉，让孩子在诗意的氛围中真实地感受着诗意，享受着诗美，品味着师魂，徜徉期间乐此不疲。在教学中，为了帮助孩子养成积累美文美句的习惯，我规定学习委员每天从学生收集到的美文中选择一句富有诗意的句子写在黑板上，每节课前反复吟咏，积淀语感。每当遇到有“以石击石”的火花四溅时，有以“以情生情”的心潮澎湃时，有“语言流淌”的情感涌动时，我都让孩子释放灵感，找到心灵的栖息地。听着那些充溢着生活气息、放飞着诗意空间、散发着生命色彩的作品，偶尔我也赋诗一首来塑造诗意的生活，奏响生命的欢歌！为了能给学生搭建更大的舞台，我还根据教学需要，举行语文诗歌朗诵比赛，班级内一般间周1次，学年组至少每学期2次。师生行走在文字的风景中，且走且赏，尽情享受，流连忘返。

　　二、营造诗意的情境

　　“诗是真正让我们安居的东西。”如果没有了诗，我们怎会体验到“阳光撒满窗台”的平静祥和；如果没有了诗，我们怎能感受到“众人皆醉我独醒”的脱俗境界；如果没有了诗，我们怎能体会到“清泉石上流”的清新、幽静、恬淡……“苦中求乐”的语文学习需要诗的慰藉，“超凡脱俗”的语文教学离不开诗的浪漫。教学实践表明，诗意的情境能够激发诗意的迸发，诗意的氛围能够找到宁静和快乐。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”师者就是荡水、击石。因此，作为小学语文教师，应该把创设诗意的情境、营造诗意的氛围摆在首要位置。教学实践中，为营造书香世界，我让孩子人人动手建设“诗意班级家园”，师生可以随时徜徉期间，感受读书的乐趣。这个家园在孩子们的精心“打扮”下有时让人发笑；有时让人思考；有时让人冲动。营造如此诗意氛围，确保每一颗心灵在智慧的润泽下都能充满燃烧的激情！

　　三、插上诗意的翅膀

　　语文是“川流不息的生命”。在生命化的课堂教学中，跳动睿智的感悟，激扬开阔的情怀，离不开诗意的翅膀。因此，课堂上，教师要善于拨动学生心灵的琴弦，唤醒学生心中沉睡的激情，让他们插上诗意的翅膀，载着对知识海洋的向往，去感受神奇浩淼的语文世界，去触摸语文的灵魂，去经历人类美好深刻的情感。在小学语文的教学实践中，我常用诗意般的导入、诗意般的朗读、诗意般的拓展，促使学生提升境界，积淀情感。

　　优美的导入语，让课堂教学充满诗情画意，使学生接受美的熏陶。如《“真美”和“真糟”》我是这样导入的：同学们，在我们的成长过程中有许多第一次。你还记得第一次举手，第一次作文，第一次写字，第一次演讲的情景吗……面对这些第一次，我们常会有“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？这样的导入，容易激起学生阅读的欲望，教师用最短的时间使学生步入学习的最佳状态。在赏析文章之后，学生很羡慕舒尔伯特，他有一位会说“真美”的母亲，同时也有一位会说“真糟”的父亲，此时，我让孩子为舒尔伯特再写获奖感言。从感言中，孩子们认识到：生活中面对“精彩极了”的表扬，不能骄傲自满；面对“糟糕透了”的批评不能丧失信心。用这种方法深化主题，使课堂上的情感火花在碰撞中得到交流。

　　四、结束语

　　总之，语文教学需要有诗意的滋润，需要有诗情的涌动，需要有诗魂的护航。诗意的语文课堂我们梦寐以求。相信，如果我们语文教师充分挖掘、灵活驾驭文本情愫，语文课堂就一定能在美的熏陶和滋养下绿意葱笼，鲜花盛开！

　　参考文献：

　　＼[1＼]李晓倩.建构诗意语文课堂的教学策略.教育教学论坛，2012，（04）.

　　＼[2＼]曹娟.找准言语训练触点，构建诗意语文课堂.小学时代·教师，2012，（01）.