内容摘要：在语文教学中，课前充分预设，才能在课堂上把握着力点；通过朗读体会情感；通过小组合作、多样性评价激励学生进行思想碰撞和互补；通过学习方法的指导点拨引导学生体会深刻学会学习，这样学生语文学习才会更加高效。

　　关键词：高效课堂预设文本小组合作

　　高效课堂建设在我县全面铺开，如何建设高效课堂呢？下面以我执教的《伯牙绝弦》为例谈一谈自己看法。

　　一.重视课前预设，把握学情和文本

　　高效课堂建设要求教师尽量少讲，把教师从课堂上一讲到底中解放出来，而教师教学工作的着力点应放在课前备课上，要充分地了解学生的知识水平、语文能力，要摸清哪一类问题学生自己能解决，哪些问题需要组内合作解决。

　　《伯牙绝弦》是一篇古文，在备课时我充分考虑学生的最近发展区，把预习思考题设计得富有层次性，如在理解词句部分，对于学困生只要求理解基本的词语句子，而对于学有余力的学生则提出了“我还学会了其它词语”的要求，这样让不同层次的学生完成不同的问题，实现分层教学，分步达标，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐，每天前进一小步，慢慢就会跨出一大步。

　　二.重视朗读训练，让朗读贯穿教学始终

　　语文课堂教学始终离不开朗读，它是积累语言、培养语感的重要部分，无论哪个年段，无论哪个环节都要注意引导学生学会读书，如预习时初读感知；精讲时朗读感悟，检测时积累背诵等，要注意朗读训练的层次性，预习阶段要求读熟读透，精读时要求富有感情，检测阶段要能成诵。

　　古文的教学更需要多读，达到熟读成诵，这也是古文的教学方法和学习方法。本节课朗读重点是指导读好“善哉”、“峨峨”两词，学生读不到位时，引导学生联系生活实际怎么称赞别人的语气，指导学生读到位。让学充分感受文言文的节奏美、韵律美！

　　三.重视小组合作，发挥合作学习功能

　　小组间自主学习、合作学习是高效课堂的基本形式。自主学习，学生能够明白自己能读懂的和自己读不懂的，然后通过小组间交流，印证并补充自己读懂的部分，对于不懂的地方，通过小组合作，能够获取解决问题的方法思路，从同学那里得到启示，从而最终解决问题。所以“自主与合作”能够让学生主动地获取知识，并能培养其主体意识、交往习惯、协调品质与竞争精神。

　　本节课我非常注重调动学生形成“组内互助，组间竞争”的学习态势。在学生自主学习时，我要求学生明确自己通过学习还不懂的问题怎么办？让学生明白遇到问题找组织，即自己的合作小组或老师，这样充分发挥小组间的优势资源，达到兵练兵，兵强兵的目的。另外，这节课主要是通过夺红旗这种方式来激励学生、激励小组，从而达到组内互助，组间竞争的目的。

　　四.重视学习方法的指导，让学生有法可依

　　高效课堂注重学生自学，所以学习方法的指导、渗透与总结就必不可少。就大的方面规律性的可指导学生先独学，再对学，然后群学。具体到每篇课文、每类课文的教学那就要因文而异了。如在教学《伯牙绝弦》一课时，在一开始我就引导学生作了归纳：多读，结合注释，查找资料，联系生活实际等学习古文的方法，并在“我会探究”阶段教会学生应用，如对“之”“念”“听”的理解等。

　　五.重视评价的多样性，让学生全体参与

　　高效课堂建设要唤醒全体学生参与，而不是少数优生的竞技场，要重视评价的多样性，如画小红旗、给光荣称号（如“小博士”、“故事大王”等）、小组间积分比赛等，要注意评价主体的多元性，如教师评价、学生评价、小组间互评、家长评价等，注意评价的周期性与延续性，如每天一小评，每周一大评，每月一评比等。

　　六.重视教师指导点拨，引导学生体会深刻

　　小学生由于知识水平、语文能力毕竞有限，加之自制力不强，学习时肯定会有许多地方不明白，甚至是错误的理解，这时老师适当的点拨讲解就必不可少。如学生在自学阶段理解“伯牙善鼓琴”中的“善”字时，我发现很多学生把它理解成“喜欢”，这显然对“善”的理解有所偏差。在展示阶段，我引导学生通过有感情朗读、反复比较，学生最终明白“善”含有擅长某一技能的意思。我肯定了学生的理解，并作了简要总结，给学生留下了深刻印象。

　　（作者单位：湖北谷城县石花镇东风小学）