课堂生成是检验语文课堂质量的主要判断标准之一。语文教师在语文课堂上的有效提问可以促进课堂生成质量的大幅提高。那么如何做到提问有深度、有广度，如何通过巧妙的提问，让语文课堂更加精彩呢？最关键的是要做好语文课堂提问设计。

　　一、事实性问题设计的策略

　　所谓事实性问题就是说在语文教材中可以直接找到问题答案之问题。假如语文教师所设计出来的问题不能有效引导学生去结合问题探索新意，则此种问题设计会显得比较浅薄。

　　比如，在讲授孔乙己的“手”这个问题的时候，在课堂设计中假如仅仅是简单提出“教材中有几次提到了孔乙己的手呢？”那么，学生便会非常迅速地在教材中找到现成的答案，即在排出九文大钱时提到手；在夸奖“我”的时候，用手敲击了桌子；在想教“我”写字的时候，用这手蘸了酒；在惊慌的时候，用这手罩了碗；在最后一次将酒喝完的时候，是坐着用这只手慢慢地离去。此时，笔者发现一些学生仅仅是在查找跟孔乙己的手密切联系的信息，但是未进入一种思考问题的状态，更未发现问题所蕴藏之深意。

　　要在提问的时候做到有深度，则要在设计上下功夫。还是以上述孔乙己的“手”为例，对所提的问题稍微改进一下，换个思维方向，则定可以出新意、出深意。教师在课堂上可以这样提问：“课文中孔乙己之手存在哪些几种用途呢？”如此一问，问题的境界就出来了。毫无疑问，人之手是为自身在日常生活中服务的，可是对于文章中的孔乙己这个读书人而言，他的手是用来写字与教别人如何写字的，决不是拿手来走路的。那么为何课文中提到其用手来走路呢，这是孔乙己与其他人的重要的区别。然而，谁会让孔乙己用自己的手来走路呢？答案是丁举人。可是一个书生就可以将孔乙己腿打断，逼孔乙己使用自己的手来走路吗？那么孔乙己为何不去象别人一样去学点营生，而去做些抄手及偷书的事呢，同时依靠别人的施舍来生活呢？这种提问方式就会让学生的思绪朝着深思、打破砂锅问到底的路径走去。也会引领学生最终找出当时人跟人之间所存在的冷淡、淡漠的关系，也会深深地懂得孔乙己已经被当时封建社会的科举制度所毒害。由此可见，对于事实性问题设计应该转化角度，巧妙提问，问出本质，开阔学生之思维。

　　二、经验性问题设计的策略

　　何谓经验性问题，就是说学生应该结合自身的日常生活经验才可以找出问题的答案。针对经验性问题进行设计时，教师要引导学生联系自身的生活实际及个人情感去探究问题，同时引导学生学会横向及纵向思考问题。

　　首先看下面的语文课堂教学设计：你从课文中孔乙己手的动作能够看出孔乙己的心理是怎样的呢？排出口袋中的九文大钱，跟穿长衫一样，都属于过去读书人摆架子；用手在桌子上敲，蘸酒打算在柜上写字，这可以看出一方面是想通过写字来表现出自身的高深的学问，此外也是想表现出孔乙己之迂腐，孔乙己看不出旁人对他的不屑一顾；用手给孩子发放茴香豆，则跟打算给孩子教书写字一样，是出自孔乙己存在一颗非常善良、乐于助人的心……这些问题虽然可以让学生在平时的生活经验及个人情感中亲自体会到孔乙己之复杂心理，然而，学生的思维仅仅局囿于自身的日常思维，难以产生新的感悟。

　　那么，教师能不能这样优化一下问句呢：我们从孔乙己手的各个动作可以看出孔乙己的人生轨迹吗？这样的提问就还原了孔乙己的生活，也可以将孔乙己全部境遇实施对比及思索。相信学生也会产生许多新的感悟、新的体会。

　　三、创造性问题设计的策略

　　所谓创造性问题就是指要让学生通过自身的想象力来得到答案的问题。可以说创造性问题就是要求学生在问题中不断求新及求异。

　　还是以《孔乙己》为例，假如语文教师只是简单地这样课堂提问“孔乙己后来怎么样了？”则问题比较笼统，学生也难以正确回答出这个问题。学生同时也仅仅拘泥在课本之内，不能较好地想象出他是过了多久才死去了的，也难以深刻把握课文之中心大意。

　　假如教师可以这样提问的话，即：“如果说孔乙己是用手将自身的身体挪至一个废弃的旧庙里，那么孔乙己会如何感叹自身的手呢？”这样的提问有个字很恰当，即“挪”这个字，可以触发学生打开想象的翅膀去联想孔乙己悲惨的遭遇；同时运用一个“破庙”的词语，则可以触发学生去想象他孤独的一生、去感叹他的悲惨的生活处境。

　　四、评价性问题设计的策略

　　所谓评价性问题就是要学生可以结合问题做出有价值的判断之问题。教师在设计此类课堂提问的时候，要让问题能够丰富起来，从而让学生在问题中善于表达出自身的价值观。

　　让我们先看下这个课堂提问：“孔乙己属于悲剧人物，还是属于一个喜剧人物呢？”从这个提问来看，提问的思路比较单一，并且难以贴近学生之思想。假如转换思维换个问句：从孔乙己留有长指甲的手，就可看出他不事劳作的慵懒个性，也注定他的悲剧人生……请结合对课文的感悟，谈谈他一生悲剧的具体原因。这样一来，学生对孔乙己的评价就更加多元、丰富。

　　总之，语文课堂提问应该突出一个“深”字，应该通过巧妙的提问去引导学生思考文本的深层次内涵，感悟作者的真实情感，从而激发出语文课堂的活力，提升语文课堂的教学效果。

　　作者单位：江苏海安县城东镇西场初级中学。