（一）总结、反思、研究学校的发展历史和现状。

　　办学理念是学校的精神所在，观念文化之根基。一所学校的办学理念是在学校的土壤中生长起来的，应在总结学校发展历史、筛选学校发展经验、反思学校发展中存在的问题，并客观分析学校发展的现状及问题的基础上提出办学理念。只有对学校历史与现状做充分的分析，才能增强办学理念对学校自身的适应性。

　　（二）对学校进行SWOT分析。

　　即分析与其他学校相比较的优势、劣势、机遇和挑战。办学理念不能脱离社会发展、学生发展对学校教育的时代要求，不能脱离学校所处的社会背景，不能与学校自身已有的观念基础、师资队伍、教育资源矛盾。尽管办学理念具有一定的理想性，但应具有一定的现实性。办学理念所确立的发展思路、发展价值追求应是学校经过一定努力可实践和实现的。[6]

　　（三）广泛开展研讨与论证。

　　校长在确立学校的办学理念中往往起关键作用，一所学校的办学理念往往反映校长的教育理论水平、教育事业追求、办学思想、教育良知甚至教育信念。尽管许多学校的办学理念是由校长首先提出的，但校长个人的教育理解不应当直接被确定为学校办学理念。校长提出的办学理念必须在征求广大教师的意见下，广泛开展教育思想的讨论与争鸣，达成共识，并组织教育行政部门的教育专家、社区代表和学生家长等人员参与论证会。

　　参考文献：

　　[1]王冀生.现代大学的教育理念[J].辽宁高等教育研究，1999（1）.

　　[2]李萍，钟明华.教育的迷茫在哪里——教育理念的反省[J].上海高教研究，1998（5）.

　　[3]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].上海：华东师范大学出版社，1997.

　　[4]韩延明.理念、教育理念及大学理念探析[J].教育研究，1993（9）.

　　[5]周德义.关于学校办学理念形成与实践的思考[J].教育评论，2006（7）.

　　[6]郭元祥.论学校的办学理念[J].教育科学论坛，2006（4）.