“四环”“三动”“一解决”的校本教研模式(2)

　　（二）“三动”指的是“领导与教师互动”、“教师和教师互动”、“教师和学生互动”。

　　1领导与教师互动。

　　负责学校教学工作的每一位领导必须深入到一个校本教研小组，帮助确立本组校本教研目标，拟定校本教研计划，把握校本教研动态，解决校本教研难题。学校领导要全程参与和指导每一个教研组的每一次的校本教研活动，对在教研活动过程中教师们遇到的问题，要及时给予解决，并要把领导的想法和意图及时和教师交换，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。

　　2教师和教师互动。

　　每一次的集体备课，小组成员轮流承担作课任务，组内教师可以学习借鉴他人的教学设计上课。上课之前要求认真学习，根据自身实际和学生实际增加和删减，进行再创新，课后及时作反思记录。这样可以做到同学科的教学资源共享不同程度地提高了每位教师驾驭新课堂的能力，也可以有效地解决新老教师之间教学水平参差不齐的局面，形成了良好的带动效应。

　　3教师和学生互动。

　　我们每一位教师在课前，都要充分做好准备，借助必要的教具、学具或电教手段组织课堂教学。在课堂教学中，通过让学生提出和解决问题，可以发现学生对本节课的知识掌握情况以及学生的思维方式，让学生在参与中悟道，在参与中悟法。达到了教学民主化，缩短师生之间的距离。教师及时得到了教学的反馈信息。为讲授知识，适应学生的学习思路提供依据。教师启发学生，学生触发教师，不断循环往复，也体现了教学相长的原则。

　　（三）一解决。

　　解决在教学中提前预设或后生成的问题。

　　在经历了集体备课、上课、集体评课、个人整体反思之后，对于实际教学过程中急需解决的问题，如果能在本次教研活动过程中，解决得好，就值得每一位教师在今后的教育教学过程中运用，如果认为解决得不令人满意，就可以再一次地进行，找出不足之处，提倡“同备一课，多班轮上”，直至达到满意为止。如此反复，把“四环三动一解决”贯穿在每一次教研活动中，教师之间经过互相切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。营造求真、务实、严谨的校本教研氛围，提高了教育教学的质量。与此同时建立起校本教研评价体系与教师考核、评优、评先挂勾，促进教师积极参与，全员参与。学期末学校对上述工作进行检查、反馈、总结，并记入教师业务考核档案，评出优秀教研组、优秀教师。

　　三对校本教研工作的思考

　　1校本教研是以教师为主体的，以课程实施中出现的具体问题为研究对象与教学实践紧密结合的一种研究活动，问题产生于教学实践中，研究的结果应用于教学实践中，而农村教师在课堂教学中对待问题的意识不高，有效解决问题的能力较有限，适当需要专业教研人员跟踪指导。

　　2教师不能自觉形成反思习惯，少数教师还存在应付差事的现象，特别是年纪大的教师，教学习惯根深蒂固，反思少，问题意识、创新意识、笔耕意识差，上交轨迹材料内容空洞，只滞留在浅显的表面现象上，缺乏深入研究的意识，达不到校本教学研究的目的。

　　3减轻教师的教学及教研意外的负担，去除重复和机械性的无效工作，真正为教师创造良好的校本教研氛围。

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