“四环”“三动”“一解决”的校本教研模式

　　【摘要】“四环”“三动”“一解决”的校本教研模式是以学生发展为本，以教师提升为基，以共同提高为宗旨，创办让人民满意的优质教育。

　　【关键词】四环；三动；一解决

　　教育部在《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》中指出：将教学研究的中心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。多年来，新农九年制学校在校本教研工作中进行了多方面的尝试，逐渐探索出了具有我校特色的校本教研模式，即：“四环”“三动”“一解决”的模式。

　　一分析现状，立足我校实际，对校本教研工作进行定性、定位

　　新农九年制学校是一所农村九年制学校，现有七十五个教学班，一千三百多名学生。任课教师一百二十三人，连续六年为重点高中输送一百多名新生，为市内各所学校培养了二十多名优秀教师，在社会上享有很高的声望。但是从二OOO年开始，大中专毕业生不分配到学校，原有的教师年龄偏高，教学理念、教学方法相对陈旧；同时又有一部分骨干教师被调到市内学校任教，学校教学水平的提高受到一定限制。针对此种现状，我校立足于本校实际，对校本教研工作进行定性、定位，即“校本教研必须以学校发展为本”，校本教研必须以教师发展为本，校本教研必须以学生发展为本”。

　　二尝试构建了具有我校特色的校本教研模式，即“四环”“三动”“一解决”

　　学期初和在授课中期，每一个教研组的任课教师针对自己，把在实际教育教学过程中遇到的问题都提出来，然后共同研究确定出最具有典型性代表性的问题，作为本教研组共同研究和要解决的问题。放到“四环”当中去共同研究。

　　（一）“四环”的内容是：集体备课、上课、集中评课、个人整体反思。

　　1带着问题集体备课。

　　集体备课是教师和教师之间开展教学研究的一个最好的平台。是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。

　　单周的周三下午集体备课，每一教研组推选出一名教师做主备课人，由主备课人根据本组最有代表性的问题选定内容，然后熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，同一教研组的各个成员，协助主备课人充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成主备课人代表本组集体智慧的观点和看法的备课教案。

　　2带着问题上课或听课。

　　课改的基本途径是课堂教学，校本教研的生命在课堂。这也是校本教研保持生命活力的根本保证。基于此，在集体备课后，由主备课人承担做课，同一教研组的其他教师都去听这节课。这节课要务实，不玩花架子。讲课的教师要针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学和艺术的处理，创造性地运用教材，从而形成可以操作解决教学中实际问题的教学思路。本教研组的其他教师及相关领导要认真听课，围绕着在备课中提出的问题，看讲课者在教学中是怎样落实的，哪些是值得肯定的，哪些是需要改进的，做好听课记录。

　　3带着问题集体评课。

　　主备课人讲完课后，各教研组的负责人要把本教研组的成员召集到一起，进行集体评课，大家对这节课要提出意见，指出优点与不足；并进行共同交流。领导也要指出自己的看法，共同研讨教师在教育教学方面存在的问题，提出改进意见，及时调整思路。并对不足之处集体讨论，对症下药。

　　4带着问题个人整体反思。

　　个人反思是开展校本研究的基础和前提，通过教学前、教学中、教学后的反思，教师不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平，着重思成功之处，失误之处，对突发的问题的处理，对学生不同见解的处理，学生中存在的问题应如何弥补等。通过反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，改善自己的教学行为，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考的能力，克服教学工作的被动性与盲目性。教师通过教学反思及同行意见形成新的反思教案，在以后教学中借鉴使用。

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