基于学生的多元差异，构建高效体育课堂

　　中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.006
　　近年来，学生体质检测数据显示中小学生的力量、速度、耐力、灵敏等身体素质呈现不同程度的下降。学生课业负担重，竞争压力大，各种辅导班多，体育课量不足等都是造成学生体质下降的原因。在这种情况下，就需要我们一线体育老师构建高效体育课堂，提高体育课堂教学的有效性，让学生在有限的时间内和合理运动负荷条件下，有效掌握运动技能和知识，享受运动乐趣。
　　如何构建高效体育课堂呢？方向有很多，例如精心的教学设计、言简意赅的教学语言、灵活多变的教学手段、合理化的分组学练等。其中学生的差异性直接影响着课堂教学效果，因为我们的学生都是一个个鲜活独立的生命个体，他们的身体素质、体育基础、认知能力、兴趣爱好、身体条件等都存在着差异，下面就基于学生的差异性，探讨如何构建高效体育课堂。
　　1尊重并深入了解学生间的差异
　　1.1学生差异的客观性和普遍性
　　俗话说"十个手指伸出来都有长短"，我们的学生更是如此，教师不能用统一的标准来塑造他们，所以从古到今，国内外对学生的差异及差异性教学的研究非常重视，如苏格拉底的"精神助产"、杜威的"儿童中心说"、罗杰斯的"以学生为中心"、孔子的"因材施教"、王夫之的"因人而进"，还有黎世法较早提出的"异步教学论"和华国栋教授的"差异教学论"，无不体现差异性教学的理念。只有在承认差异客观性的前提下，将每一个学生都看成是有独特性的学习者，尊重、善待学生之间普遍存在的差异，给每一位学生创造机会，搭建成功的平台，使每一位学生的能力都能得到展现和提高，这才是高效体育课堂的目标。
　　1.2充分了解学生间差异，为教学做准备
　　在教学实践中发现学生的差异主要有学习水平的差异、学习性格的差异、学习能力的差异、学习态度的差异、身体素质的差异、性别差异以及家庭背景的差异。而与体育教学有关的主要有学习能力、学习态度、身体素质、性别、兴趣爱好、体育基础的差异。那么如何去发现学生之间普遍存在的差异呢？可以在学期开始时通过问卷让学生填写相应内容，然后进行统计，得知学生的兴趣差异，如：你喜欢的运动项目是（结合自己实际情况，在相应的表格后打√，可多选）
　　球类：乒乓球（）篮球（）
　　羽毛球（）排球（）
　　田径：短跑（）长跑（）跳高（）
　　跳远（）实心球（）
　　体操：技巧（）单杠（）双杠（）
　　武术（）健美操（）
　　其它：踢毽子（）跳绳（）垫上运动（）
　　同时在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，身体素质状况，了解他们的接受能力，课堂学习态度等，并及时做好记录，以便在备课中采用不同的教学方法。例如在啦啦操教学中，四（4）班有四五个男生比较活跃，就想打篮球、踢足球，要他们安静下来与其他同学一起学习韵律操简直是天方夜谭，于是我就在教学中安排他们几个男生学习一些街舞和地面动作，然后与他们班的韵律操合编排在一起，这几个男生觉得老师安排了特殊的任务，学习的非常认真，最后在全年级的展示中，他们班获得了第一。
　　2合理利用学生的差异，构建高效体育课堂
　　2.1尊重差异，制定阶梯式学习目标，构建高效体育课堂
　　学生的差异具有多元性及动态性，有的学生协调性好，有的学生耐力比较好，有的学生接受能力比较好，所以在不同的教学内容制定学习目标时就要有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱。
　　案例：跨越式跳高课，在学生掌握了助跑、起跳、过杆、落地的技术以后，在动作巩固提高阶段给学生提出了以下目标：运用正确的技术能跳过1米，这是大部分学生的基本目标；根据此目标学生可以根据自己的练习情况选择练习高度，但至少要跳过1米的高度，所以在基础高度两旁，分别设置了0.8米、1.1米、1.2米的跳高杆。最初学生们都不知道自己的水平到底怎么样，有的女生还有点害怕，不好意思，都从1米开始，几次练习后，很多同学开始向更高的目标挑战了。学生根据不同高度，练习非常认真，不断尝试，努力超越自己，到本节课结束时，40个学生有20个学生能跳过1米，15个能跳过1.1米，8个能跳过1.2米。
　　分析：帮助学生制定切合实际的阶梯式学习目标可以让学生在课堂学习中有所选择，并且不断地挑战自己与他人，整个课堂中，所有学生都充满了积极性，每个学生都在原有基础上有所提高，体验到挑战成功的乐趣，这样的体育课堂应该是高效的。
　　2.2基于差异，实施有效分组，构建高效体育课堂
　　2.2.1巧用身体素质差异，优劣互补，构建高效体育课堂
　　案例：抱球跑接力赛。为了提高二年级学生练习足球的积极性，活跃课堂气氛，我设置了抱球接力跑比赛；把学生按常规队形调整为人数相等的四组，集体进行3次比赛，结果2次比赛后，就有学生跑过来说"老师，我们不想比了，你看我们组有个大胖子，怎么也比不过其他组，我们肯定输，没意思"。是啊，有的组速度快的学生比较多，跑得非常轻松，很快就结束拿了第一；有的组女生多，跑的上气不接下气；有的组"胖墩"和"瘦小个"多，跑的非常费力。于是，我灵机一动，根据上次50米测试成绩，将跑得比较快和比较慢的同学进行了平均分配，使得各组的实力相当，再次进行了一次比赛，结果，每个学生都特别积极，比完后很多学生表示还想再比。分析：将学生单纯的按人数进行分组，忽视了学生身体素质的差异，这样的不平衡，使优秀的学生没有竞争对手，得不到更好的发挥，稍差一点的学生体会不到成功的乐趣，失去练习的积极性。根据学生身体素质的差异，优劣互补，异质分组，让每位学生都投入到课堂学练中，提高了教学效果，有利于构建高效体育课堂。

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