农村中学生课外阅读现状及对策

　　课外阅读是语文教学的重要组成部分，新的《语文课程标准》对中学生课外阅读的基本要求是："具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，借助工具书阅读浅易文言文。课外阅读总量应在400万字以上。"
　　课外阅读不仅对学生语文素养的积淀和多元化文化精神的培养起着重要作用，还有助于学生了解社会、认识人生、丰富情感、陶冶情操、形成健全的人格。但是目前农村中学生的课外阅读现状却令人忧虑，存在的主要问题是：
　　一、无书可读
　　由于社会经济发展不平衡，农村的孩子缺少书籍，阅读量小，阅读面窄。农村学校图书室的书籍册数少，跟不上时代，令学生提不起阅读兴趣；学校没有专职的图书管理员，图书室不能保证按时开放；乡镇没有正规的图书馆，私人书店里则大多是一些不伦不类的劣质盗版书籍，甚至带有色情描写，不仅不适合学生阅读，还会给学生的身心健康带来危害；大部分家长也不愿花那么多钱在无关紧要的书上。
　　二、没时间读书
　　到了初中阶段，学生所学科目增多，没有固定的阅读课，语文课除教学教材内容外，根本无暇顾及课外阅读。农村学生由于基础知识、学习能力普遍较差，为了提高成绩，教师不得不采取题海战术，寄希望于见多识广、熟能生巧来提高升学率，所以用于课外阅读的时间可谓少之又少。
　　三、不知读什么书
　　笔者曾经对所教班级进行调查，读完四大名著的学生不足5%，对《西游记》最熟悉（那是因为反复看过电视剧），对其他三部作品的印象就模糊不清了，读过巴金、冰心、高尔基等作品的学生几乎没有。老师一般向学生推荐的读物主要是中外名著和中国古典诗词名篇，但这些作品往往篇幅较长、内容艰深，学生阅读时心理压力较大，常会产生畏难情绪。近段时间笔者发现一些男生抱着盗版武侠小说看得入迷，女生则迷恋穿越小说，这些纯消遣、寻刺激的阅读对学生的成长弊大于利，还有个别学生沉迷于有害网络或书刊，精神颓废，甚至误入歧途。
　　四、读书无用
　　农村孩子要改变命运，还是得去挤升学的独木桥，教育改革这么多年，老师、家长、学生仍然被高考牵着鼻子走，跳不出应试教育的怪圈，老师采用题海战术，家长给孩子报各种辅导班，学生忙于两头应付，苦不堪言。一些家长认为课外阅读与中、高考关系不大，耽误学习时间，影响升学成绩，根本不支持孩子的课外阅读。
　　面对这样尴尬的现状，教师怎样更好地引导农村中学生开展课外阅读呢？下面谈谈笔者的几点肤浅见解：
　　一、培养学生良好的阅读习惯
　　（一）每天必读的习惯
　　教师应要求学生每天挤出半小时时间来阅读，如三餐后的休息时间、自习课、周末等，这样长期坚持，阅读渐渐便会成为学生的一种习惯、一种内在需要。
　　（二）有目的阅读的习惯
　　许多学生的阅读都是一种"浅阅读"，带着猎奇的心理、松懈的情绪，往往只是匆匆浏览一下，囫囵吞枣，不求甚解。这样的随意阅读兴趣指向面过窄，阅读能力没有得到全面训练。教师要培养学生有目的地进行阅读的习惯，变"浅阅读"为"深阅读"，指导学生有意识地捕捉主要信息，整体理解和把握内容，深层次地挖掘作品的人文内涵，力求有收获。
　　（三）随时圈点、批注和作笔记的习惯
　　也有一些学生阅读量不少，但读完就如过眼云烟，收效甚微，因此，教师有必要培养学生读书必动笔的习惯。阅读过程中将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，对复杂的章节理清层次、分析主线，或批注、点评，写下自己的感悟，从而收到最佳的阅读效果。
　　二、课外阅读要把握好几个度
　　（一）推荐介绍作品应注意广度
　　阅读名著对中学生的教育意义无疑是很大的，但阅读初始阶段的心理压力也是相当大的。阅读是学生的个性化行为，每个学生的审美情趣和认知水平是不一致的，德国作家黑塞曾说："每个人的阅读应从自己能够理解和喜欢的作品开始。"因此，教师在推介阅读作品时，首先要尽可能地结合课文把相关的名著介绍给学生，让学生有更多自由选择的空间。其次，教师应多介绍一些贴近生活的"时文"，把一些与学生成长密切相关、生活气息浓厚、文质兼美的读物介绍给学生。
　　（二）指导课外阅读应注意难度
　　教师在指导学生课外阅读时，要特别注意学生的个性差异、心理特点，根据学生不同的认知水平、阅读能力，指导学生阅读不同层次的作品。对难度较大的名著尽可能减轻学生阅读的障碍，可利用丰富的影视资源引发学生的阅读兴趣，对作品的背景资料、作家生平、语言特点、写作技巧等方面进行点拨，减少名著给学生带来的阅读压力，消除畏惧感。对阅读能力较差的学生，可指导他们阅读名著简写本，这类作品基本保留了原著的精髓，也有不错的阅读效果。
　　（三）加大课外阅读的检查力度
　　平时教师要对学生的课外阅读进行及时检查、给予恰当评价，可采用以下两种方法：一是建立学生阅读卡，对学生阅读的篇目、阅读时间、内容概况、作品评价、写作收获等方面进行记录，教师每月对阅读卡进行检查，根据阅读数量和质量作综合评价；二是考试检测，在平时的考试中，适当增加一些名著阅读方面的题目，考查学生对作品内容、主题思想、艺术手法等方面的理解和感悟，促进学生的课外阅读。
　　三、组织形式多样的阅读活动
　　（一）举办阅读讲座
　　每学期举办一两次关于阅读方法的讲座，让学生掌握阅读的一般步骤，不同文体的阅读方法，以及精读、泛读、跳读等技巧。讲座由教师讲、看视频听专家讲、由学生讲均可。

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