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以生为本,创新职教课堂教学新文化

时间:2013-11-23 11:36 点击:
摘要:文章分析了“师本课堂”特征及其存在的弊端,提出了课堂教学要依靠学生、要突出学生学习、突出学生之间合作、突出学生探究等“以生为本”的职教课堂理念, 指出“以生为本”不是一种教育方法,也不是一种教育模式,是一种教育思想,是一种课堂教学文化
  引言
  职业教育课堂教学改革正如火如荼展开,职业学校努力添置教学设备用于教学,职校教师在努力制作教学课件,或在互联系网上搜集教学资料制成多媒体课件用于教学,总之学校和教师在使出浑身解数,让学生对教学内容有兴趣,让课堂变得活跃,来提高课堂教学实效。笔者是一名职教专职教研人员,经常深入职校课堂一线听课,发现教师们在努力运用新的课改理念,尝试进行课堂教学改革,努力提高课堂教学实效,但仍存在一个最根本的理念亟待改变,那就是职教课堂现状是师本课堂。
  师本课堂特征及弊端
  师本课堂的特征是:教师是学习任务的命令者,下达者;学生是学习任务的接受者和完成者,教师主宰一切,控制一切,是权威。教师的表演占据了舞台,学生是观众,机械、被动地接受教师倾囊而出的知识,师生之间、生生之间缺乏人与人之间的人际活动。
  师本课堂弊端有以下几点:
  1.课堂上信息的单向传递
  常见职教的课堂上,教师讲的十分投入,又是比划,又是实物模拟,还要示范操作,声嘶力竭,而听讲者却寥寥无几,即使在听,感觉总是慢半拍。笔者前不久听了一节《汽车喷油器的构造与工作原理》课,本节课的教学目标是让学生说出组成喷油器零部件名称,了解喷油器的构造与工作原理,会进行喷油器零部件的拆装。本节课教学内容专业性很强,因考虑到对于职校学生来讲学起来会感到单调枯燥,所以该教师在课堂教学过程中采用了多种教学手段和方法来帮助学生理解喷油器的构造与工作原理,例如用图片展示喷油器构造及组成喷油器零件之间的位置关系,用动态视频展示喷油器的工作原理,用实物投影仪展示教师拆装喷油器过程。但课堂上仍然反馈不足,课堂缺少活力,因为课堂上只是教师向学生传递信息,而学生关注点、兴趣点等学习状态教师则较少注意。教师不是相声演员,可以靠单向传输,来使别人总是轻松快乐。因为持续的单向传输常常使人审美疲劳。
  2.课堂上学生缺少自由
  无论课堂上学生学得懂还是学不懂、学得会还是学不会、喜欢还是不喜欢、有兴趣还是没有兴趣,学生都得按部就班,老老实实地坐在教室里竖着脑袋听课,哪怕学生对这门课根本听不懂或没有学习兴趣。因为学校对课堂的考核要求是一致的。另外,职业学校的课堂都是教师对教学内容的决定,对教学方法的选择,对教学手段的选用,对学生听课提要求,要求学生听教师讲课,要求学生不要睡觉,不要讲话,不要玩手机,要求学生回答问题,要求学习观看课件,要求学生观看教师操作实践,要求学生查阅资料,要求学生课堂讨论,要求学生进行课堂练习……等。而学生是不能对教师提任何要求的,即便教师所讲的内容听不懂,听不进,没有任何学习兴趣,都得按教师要求进行,学生配合教师上课,是教师单方面对学生提要求,课堂对于学生来讲缺少自由。
  3.课堂上学生学习方式单一
  现行课堂缺少以生为本的教学实践,尽管学校提倡课堂教学应该以学生学习为主体的生本课堂,但实际状况仍然是教师主导课堂的师本课堂。教师在台上没完没了地讲述,同学们坐在座位上或发呆、或打瞌睡、或看小说、或玩手机,或无限渴望地望着窗外的阳光──百无聊赖、忍无可忍,这是最典型的师本课堂画面。学生在课堂上是拘谨的、被动的。师生、生生之间没有自由的学习交流,一切都按照教材程序化。在师本课堂的框架下,老师讲得越多,学生睡得越沉,因为失去了学习兴趣,部分同学完全不把课堂教学当回事,他们来学校只是为混日子和混个文凭而已。不管老师的意愿如何,也不管老师的课讲得有多精彩,在部分同学眼里,那也是事不关已,全是老师的事情,是教师讲述、是教师示范操作、是教师播放课件,学生在课堂上的学习方式就是听和看,学习方式较为单一。
  以生为本,创新职教课堂教学新文化

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