浅谈高中物理教学中信息素养教育的构建(2)

　　三、加强学生的信息加工处理能力

　　信息加工处理能力是指学生对获取的相关的信息进行加工、整理、分析和鉴别，筛选出所需要的信息，合理利用。物理教学的任务是通过对物理情境的探究、建立概念、理解规律、培养学生探究问题、解决问题的能力，其中还包括对物理信息的查找、加工、利用等能力。因此，除了应该具有一般的物理能力外，还需要具有较高对物理信息进行加工处理与应用的能力。

　　例如物理实验数据传统处理方式是用笔进行记录和演算，这样就会造成学生因为繁索而不感兴趣，形成重物理实验过程而轻实验数据正确处理现象。如果采用常用软件工具相结合处理实验数据方式，会使数据处理起来快速而简捷。像数据处理软件Execl大部分同学都会应用，特别是该软件中“图表选项”能作各种各样的图表，这样学生学习兴趣特别浓厚，讨论交流激烈，学习主动性更强，最终学习效果更显著。

　　当今时代信息时代，信息时代教学资源是开放的，利用网络资源进行教学和学习已经成为一种必然趋势，这就形成一个在基于丰富资源的教与学的方式。在物理教学中，以学生为主体，教师成为学习资源的开发者，学生学习的指导者。利用丰富资源让学生主动参与学习，去认知，通过从对零散的信息分析、加工到形成相关主题的具体的系统的知识体系的过程，成为自我发现的学习者。从而使学生课堂学习的知识与课程实践建立更可靠的联系，不仅使信息和知识的认知富有个性，而且使学生具备一定的对信息和知识的创新能力，从而有效地培养了学生的信息素养。

　　将物理学科与信息技术整合过程中，信息技术作为一门工具，可以创设与教学相匹配的教学环境，极大丰富教学资源，使学生真正由被动的知识接受者变为主动的探索者和个性化的学习者，同时把信息素养的精神、意图整合到整个教学活动中去，让学生不断受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。信息素养的培养不是一朝一夕的事，我们必须抓住课堂主阵地，不断努力探索和挖掘培养和提高学生信息素养的最好方法。

　　【参考文献】

　　[1]李艺，钟柏昌.信息素养详解[J].课程.教材.教法，2003（10）.

　　[2]孟昭辉.物理教学论与中学物理课程改革[M].东北师范大学出版社，2003.

　　[3]张倩苇.信息素养与信息素养教育[J].电化教育研究，2001（02）.

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