中等职业技术学校如何培养学生学习英语的兴趣

　　我们中职学校所招收的学生大部分由于生活在较为闭塞的农村，对教材所涉及的各种相关知识极度贫乏；教育方式上习惯于灌输式，缺乏积极思维、主动参与、动手实践、自主学习的能力；由于来自不同的学校，也不适应新学校的管理、授课方式及考试形式，新的《英语课程标准》要求：教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮组学习上有困难的学生，面对这样的学生实际，如何因教施材，让全体学生在各自不同起点上都有所进步呢？在这种情况下，教师要创造性地完成工作任务，就显得愈发重要，而在外语教学中，兴趣的培养是此任务中非常重要的一点。兴趣是学习的动力，成才的起点，学生学习成绩的好坏与兴趣的关系极为密切。在中职英语教学中，教师该如何培养学学生的兴趣呢？这里我就自己在实践中的一些尝试，谈一点粗浅的认识。

　　一、认真进行英语学习目的的教育，从内因转化入手，激发学生兴趣

　　目的是行为的指南，是确立正确学习动机的基础。学生中有传一句笑话“英语不及格，说明我爱国”。针对学生坚实如此短浅的情况，必须让他们明白英语学习的目的及其重要性。我从历史着手，从现在生活中引导，列举大量真实又生动的事实，使学生打心底同英语不是可学不学的科目。在这种学习动机支配下，学生自然对英语产生了一生的直接兴趣。如：学习了“Savingtheearth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质，鼓励其提出新见解。又如：在学了“Nosmoking，please！”一文后，要求学生运用所学的smoking对各方面危害的知识，给老师、父亲或亲朋好友写一封劝说戒烟的信。此外，创新教学要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。

　　二、重视每一个学生，挖掘其闪光点

　　表扬和鼓励学生永远不失为一种教育的上策，批评也应该特别婉转，不可逞一时之快很伤学生的自尊心，而自诩为“严师”。在我们教过的孩子中，有一部分是因为喜欢英语老师，而通过自己不懈的努力“熬”过的。

　　三、通过动作、表情、扮演等来激发学生的学习情趣

　　为了稳定和巩固学生学习兴趣，单靠强制让学生读、写、背是行不通的。在由于教学中，教师必须紧扣教材，充分利用动作、表情、扮演设置各种情景，激发学生英语学习兴趣。这是语言教学的基本要求了。比如在阅读课时可以涉及听力和语法等内容，或者说改变一下阅读理解的方式，不一定每节课都要严格按照warm-up，pre-reading，fastreading，carefulreading，discussion这种过程，有时可以把discussion部分提前，从而引出话题，提高学生的关注；在罗列词组时，教师可以利用多媒体显示中文，让学生依次答出它们的英文，也可以列出英文，让他们翻译成英文。可以个别依次回答，也可以抽查，还可以集体回答。或者也可以尝试一下请学生来罗列词组和重点句子，给时间让他们思考和总结，教师做最后的补充。学生经过思考-回答-反馈-补充这一系列的活动，在知识点的习得方面比单纯的教师讲解方式要有效得多。

　　四、利用实物、图片、自制教具等辅助教学手段，激发学习兴趣

　　在教学中重在调动学生积极性，使课堂气氛活跃起来，同学们在紧凑而愉快的氛围中学到的好、知识，才不易忘记。《HotelEnglish》教学中，通过利用专业模拟操作室进行宾馆英语交际活动。例如，在教授“FrontDesk”中，学生学习基本句型后，把全班学生分成若干小组，并带到前台实操室，如图3所示：让每组成员都能充当“Clerk”，在没有事先知道同学说什么的情况下，进行一对一的模拟实景交际活动。“Guest”的同学自己设计对话专题内容。然后，教师进行点评反馈。这种实景型的交际活动，不但给予学生在信息差（InformationGap）条件下使用语言机会，而且让学生进一步熟悉就业环境，减少使用英语时的心理压力，充分体现了学生的主体地位，鼓励学生运用交流进行英语自主学习。

　　五、游戏、歌曲来助阵

　　爱玩的孩子的天性，适当采用游戏进行授课，学生积极性也很高。在教学现在进行时以后，我把班上学生分为四大组，第一组同学负责说出主语，第二组同学说出be动调及现在分词，第三组说出地点，第四组说出时间，在互相不知情的情况下所拼凑的句子极为荒诞，如格林先生四点钟正在厕所里面睡觉，我晚上正在卧室里游泳等，同学编出许多句子，欲罢不能，现在进行时便在一片笑声中得到巩固了。

　　再说歌曲吧！当我讲完了过去时态时，便马上抽时间教会他们一首歌曲《Marryhadalittlelamb》，歌词中恰恰有过去式Have变为had.is变为was，go就为went。当同学们轻松学会了以后，我要求将第二遍改唱一般现在时第三人称单数，have变为has，is还是isgo变为goes，有了这一次对比，巩固了这两种时态在词态上的变化。

　　总之，在实际课堂教学过程中，我们要根据学生的实际情况，不断开拓创新，积极探索，培养学生的英语学习兴趣，并因势利导，搞好英语素质教育，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

　　【参考文献】

　　[1]Lyndafielstein&PatriciaPhelps.IntroductiontoTeaching：RewardsandRealities[M].王建平，等译.轻工业出版社，2002.

　　[2]郑玉琼.论自主学习与其能力的培养[J].中小学外语教学，2002（7）.

　　[3]张治国，傅福英.基础外语学习策略谈[J].基础教育外语教学研究，2003（1）.

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