浅析网络公开课对大学生素质的提升(2)

　　由于大学生在成长成才塑型期中，强烈的被认同感是其自身迫切的一种需求，而全新知识的获得恰好能够满足其需求。因为网络公开课全新的知识，可以让他们获得展示的资本，所以自我提高以及附属驱动的需求，也成了大学生要主动上网络公开课的外部驱动。奥苏贝尔根据学习方式的不同，将学生的学习分为接受学习和发现学习，并详细论述了接受学习和发现学习的不同。在接受学习中，要学习的内容是直接呈现给学习者的；而在发现学习中，要学习的内容是需要线性线索的。在接受学习的过程中，学生只要将定论呈现的内容加以内化即可；而在发现学习的过程中，学生则需要进行独立或者有指导的发现，然后才能将发现的结论内化到认知结构中去。而在接受学习和发现学习的区分中，网络公开课有接受学习的成分，但是更多的则体现了发现学习的属性。因为网络公开课中“我能思考，我能解决”的欲望激发成分更多，更能激起学生展示和学习的欲望，并且低清晰度、非接触式的课程也更能激发学生创造性的思考。

　　三、网络公开课对于提升大学生素质的意义及启示

　　1.网络公开课对提升大学生素质的意义

　　首先，在视野的拓展上，网络公开课消弭了学生因为学校的差距而造成的知识鸿沟，让学生有更宽广的心去想象更多的事情。其次，网络公开课让学生有了更多自主学习的驱动性。当海量的知识存储放在学生的面前时，学生学习的自我驱动能力也可以得到更大的提升。再次，网络公开课让学生对于世界观的塑造更加立体。在相对单纯的校园环境中，当学生接收到这些优质的教育资源时，尤其是一些在国内较少接触到的课程时，学生的思辨能力、认知能力都可以在网络公开课的潜移默化中得到不断的提升。

　　2.网络公开课对高校思想政治教育工作提出了新挑战

　　当然，任何事物都具有两面性，网络公开课对于高校思想政治教育乃至学生管理也提出了新的挑战。首先，高校网络课的存在，让不少学校出现了学生旷课、逃课的情况，不少学生甚至觉着网络公开课的效果要优于课堂的口传心授。其次，网络公开课还没有纳入学分之中，这样学生所学永远都只是一个附件选项，对于正统的学校评价体系并不能产生多大的影响。再次，网络公开课在大学生中的使用，需要高校学生管理工作者不断地学习新的内容，并且加强对学生的引导。虽然网上内容种类繁多，但是并不是所有课程都能适应每一个人，有些内容对学生是有正面影响的，也有个别内容是需要教师进行正向引导的，如果仅仅以一种课外活动的心态看待网络公开课，最后对于学生所思所想的跟踪必然会出现管理盲点。

　　参考文献：

　　[1]李京京.网络公开课的发展研究[J].教育，2013，（2）.

　　[2]孙丽娟.浅谈网络公开课的发展态势及开设图情类公开课的必要性[J].科技情报开发与经济，2011，（36）.

　　[3]孙煜明.动机心理学[M].南京：南京大学出版社，1993.

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