高中地理选修课程实施现状分析及改进策略(2)

　　就现阶段高中地理课程教师而言，很多学校的地理教师专业性相对较弱，由于教学任务相对较大，也就无暇顾及其选修课程构建的专业性，教师的专业性也会随之降低，从而为课程体系的构建造成影响。所以，在整个教学的过程中，地理选修课程的质量也就很难得到充分性的保证。
　　三、高中地理选修课程实施的改进策略
　　（一）构建灵活性的地理课堂
　　教师应该认识到选修课程教学的重要意义，通过新课程改革的基本需求，构建灵活性、自主性以及体验性的教学课堂，学生及教师在共同探究的基础上，优化地理选修课程模式，使教学与课程体系进行相互的转换，从而在最终程度上实现教育的基本目标。与此同时，在新课程的教育背景下，地理教师应该逐渐改变传统的教育观念，将教学作为与学生互动、交流模式，并在教学实践的过程中实现动态化的教学理念。可以构建小组讨论模式，首先提出相关的问题，让学生在讨论的过程中，通过书籍、网络资源收集相关资料，然后在教师的引导下获取核心内容，不断提升学生问题分析及解决的能力，彰显了自己的学习能力，为灵活性课堂的构建提供有效依据。
　　（二）实现合理化课程资源的开发
　　例如，对于某些涉及到的知识点相对较多，而且知识内容难度较大的课程，在整个教学环境构建的过程中，就应该不断激发学生的学习能力以及知识的运用能力，为趣味性教学环境的营造提供有效依据。通过这种针对性教学内容的构建，可以强化课程资源的有效运用，使学生在活动探究的过程中激发主体性，同时也为学生学习能力的提升地理专业知识的掌握提供系统、有效的依据。
　　（三）强化高中地理专业教育队伍的构建
　　对于高中地理教师而言，应该做到以下几点内容：第一，不断提高自我发展意识，时刻保持终身学习的态度，在不断努力的基础上，体现自己的真正价值，从而为高中地理选修课程的优化及构建提供系统、有效的依据。第二，强化专业的服务精神以及专业的知识素养，在教育的基础上坚定自己的信念，逐渐形成严谨性的工作态度，不断拉近学生与自己之间的距离，从而使学生在地理选修课程学习的过程中不断提高主体性，为地理选修课程的构建提供有效依据。
　　总而言之，在现阶段地理选修课程构建的过程中，学校应注重学生的个性化发展，强化教育目标的确定及落实。因此，在新课程资源优化的同时，应该将人才培养作为学生专业性发展的基础，通过对选修课程构建专业性的分析，强化课程改革的多元化发展。同时，教师也应该在教学的过程中不断提高自身的专业素养，强化自身的教学能力，逐渐拉近与学生之间的距离，构建灵活性的课堂，从而为地理选修课程的构建提供充分、有效的保证，并为学生专业素质的提升奠定良好基础。
　　【参考文献】
　　[1]郭锋涛.新课改高中地理课程选修模块实施情况及试题评价研究[D].华东师范大学，2011
　　[2]贾晓琳.普通高中选修课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2014
　　[3]杨帆，刘源泉.新课程高考地理试题的特点及启示[J]. 教育测量与评价（理论版），2012.01：51-55
　　[4]韩梅.高中地理《环境保护》选修模块教科书的比较分析——以人教版与中图版为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011.02：99-102

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