(二)构建多层次、全方位的教育体系

　　构建大学生职业生涯规划教育体系应紧紧围绕其目标体系来进行，遵循大学生成长规律，以满足普遍学生需求为主线，兼顾个性化需求，以职业生涯规划教学为主要内容，以专业教学为重要保障。［5］根据大学生职业生涯规划教育目标，教学体系应涵盖4学年，每一学年的教学内容按照阶段目标进行设计，包括自我认知教育、学业规划与实践教育、职业生涯设计教育、职业素质与核心竞争力教育、自主创业教育等内容。同时，要考虑不同阶段学生的个性化需求。在大学三年级和四年级，高校应根据学生特点和需求进行分类教学，有针对性地设置教学课程，尽可能提升学生职业能力。大学生职业生涯规划教育体系不能仅局限于职业生涯规划教学核心课程，通识课、专业课等专业教学课程也要围绕职业生涯规划目标体系进行安排。职业生涯规划教学核心课程主要承担传授相关理论知识、方法、工具等基础性任务，帮助学生树立职业规划意识，认清自我、规划自我等。大学生学业、职业目标的实现还需要全方位的专业教学课程体系作保障，并且该课程体系必须紧扣大学生职业生涯规划教育目标体系，突出阶段性、系统性的特点。

　　(三)采用多样化的教育手段

　　大学生职业生涯规划教育内容涵盖面广，包括职业生涯规划课程教学、测评与咨询、社会实践、就业指导、职业生涯系列讲座和活动等。这些丰富的内容必然要求职业生涯规划教育手段的多样化。教育是通过交流来实现的。传统的教育实施模式以课堂为中心，以教师的授课语言为主要媒介。随着经济社会的发展、科技水平的提高，传统的、单一的教育手段已无法满足当代大学生的需求，也不利于教育目标的实现。高校应创造条件，促进职业生涯规划教育手段的多样化。从大学生职业生涯规划教育方式来看，可采用课堂授课、专家讲座、团体辅导、个体测评、社会实践等方式。

　　从教育媒介来看，应顺应当前教育信息化趋势，在大学生职业生涯规划教育过程中，全面运用以计算机、网络通讯和多媒体为核心的现代信息技术。大学生对职业生涯规划教育不够重视、职业生涯规划意识淡薄的现象证明采用传统的教学模式，教育效果不够理想，难以实现既定教育目标。因此，高校必须改革大学生职业生涯规划教育，其切入点应是注重教育手段的多样化，以此增强教育效果，满足不同学生的需求，促进教育目标的实现。

　　(四)注重教育体系实施主体的联动

　　大学生职业生涯规划教育目标体系的实施由多个主体构成。这既是职业生涯规划教育的内在要求，也是教育手段多样化改革的必然结果。与大学生学业教育体系的实施不同，大学生职业规划教育体系应轻课堂教学、重实践和活动，轻理论知识学习、重综合能力培养，授课教师是教育的核心主体，同时要注重就业主管部门、教务处、学生处、团委、心理教育中心等主体的联动。从我国高校现有体制以及大学生职业生涯规划教育实施现状来看，各方主体可进行分工协作。就业主管部门为牵头单位，负责大学生职业生涯规划教育体系的整体架构、实施与协调;教务处要围绕大学生职业生涯规划教育目标体系来设计学业知识体系，负责相关课程课时与学分的安排、认定以及授课教师队伍的组建;学生处、团委负责职业生涯规划相关活动平台的创造;心理教育中心提供专业化的心理知识授课与辅导;各学院负责提供实践单位等。此外，负责大学生职业生涯规划教育实施保障的主体也应形成联动。由于各高校机构设置不同，各主体职责可根据实际进行调整。总之，大学生职业生涯规划教育目标的实现，是各方主体合力的结果。

　　【参考文献】

　　［1］张铤.论大学生职业生涯发展规划［J］.教育评论，2012(02):75－77.

　　［2］张益民，高扬.大学生职业生涯规划调查研究［J］.教育评论，2014(02):70－72.

　　［3］张耀庭.大学生职业生涯规划教育存在的问题及对策［J］.教育探索，2013(10):123－125.

　　［4］陈珠琳，蔡茂华.高校职业生涯规划教育的开拓对策［J］.学校党建与思想教育，2008(4):56－57.

　　［5］罗汉书.职业生涯教育的国际经验剖析［J］.教育发展研究，2005(7):42－45.