探析**教学法在****课堂教学中的应用(2)

3.案例教学法在中职数学教学课堂中的具体实施
3.1 选择合适的案例
选择合适的案例，是在中职数学课堂教学过程中适用案例教学法的前提和基础，这就要求数学教师在选择案例、搜集材料以及整理案例的过程中，严格遵守中职数学教学目的和培养目标，教学目的不同，所选案例的内容自然就不一样，案例始终应为实现教学目的而服务。在中职数学课堂教学中实施案例教学法，主要就是为了提高学生们发现问题、分析问题、进而解决问题的综合能力，严谨缜密的逻辑思维能力以及良好语言表达能力，因此，数学教师在选择案例时，还要从学生自身实际情况出发，结合教材所教授的知识，以充分发挥案例的教学作用，帮助学生更好的理解和掌握所讲的知识。此外，教师在选择案例的同时，既要注重其知识性、实践性，同时也不能有失趣味性，如此一来才能充分调动学生的学习积极性。数学教师可以通过互联网、案例教科书、报刊、与其他教师沟通等多种途径选择案例，在拿到初始案例时，应对其进行适当的加工改造，使最终确定的案例既与学生的知识水平相符，同时也具有一定的挑战性。
3.2 开展讨论，分析案例
讨论是案例教学法在中职数学课堂教学过程中实施的关键性环节，数学教师能否把握好该环节直接决定了案例教学法适用的成败。案例教学法关键所在就是引导学生积极参与到课堂学习中来，鼓励学生真正的从实际工作的角度看待问题、思考问题。案例教学法重在学生的参与，而不是单纯的理论讲授。学生在接触案例之后，首先进行阅读、分析，然后得出自己看法、观点，接下来就要将自己的看法与观点展示给大家，并与大家共同讨论，这也是案例教学法的实质所在。因此，教师应遵循案例教学法实质，设置相应的教学程序。数学教师应按照学生的实际情况，将同学们分成若干小组，每一小组指定一个代表，组织学生以小组形式就案例展开讨论，得出本组观点，然后由小组代表将本组观点展示给大家。小组观点陈述完毕后，由同学们针对自己感兴趣的观点发表自己的看法。在这一过程中，应充分凸显学生们的学习主体地位，数学教师应充分发挥引导、协调作用，使得整个讨论过程激烈而有序的进行^[2]。

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