新课改下高中化学教学策略的探索(2)

　　新课改中提出培养学生的探索能力、实践能力、解决问题的能力，要求高中的课堂教学形式作适当的调整。新的教学形式将改变以往的以教师为中心的传统，在新的教学形式下，学生将作为探索新知识的主体，教师将作为一个组织者、引导者。在实际的课堂教学中，可以根据教师对每个学生性格特征、能力情况及对知识掌握程度的了解进行分组，再以小组为单位，讨论实验的实施方案、步骤、预期结果等。对于可能有危险的实验，教师须要在实验前引导学生根据所掌握的知识做预估，并提出安全措施。而对于不涉及安全性的实验，教师应该放手让学生大胆去尝试，不要害怕失败，很多伟大的发明都是在无数次的失败后获得的，也许学生在失败中会学习到更多的东西，也会记忆得更加深刻。在这一多元主体的教学形式中，既能够确保每一名学生的积极参与，又能够通过实验的实施，培养学生的探索精神、合作精神、观察精神，既丰富了课堂教学形式，又培养了学生的综合能力。

　　五、新课改下高中化学教学评价多样化

　　新的课程改革可以说是化学整个教学、学习过程的变革。教学内容的拓展、变革必然要求教师们融入多种教学方法，借助更多的教学方法将教学内容传授给学生。内容、方法的变革使高中化学课堂的教学形式更加的多样化，同时也需要有与之相配套的教学评价方法。高中化学教学效果的评价将不再以单一的考试成绩作为评价的标准。教学评价将更加注重过程的评价，尤其是学生在整个化学学习过程中的表现，实验前的准备是否充分、实验方案设计是否合理、实验操作是否正确、实验观察是否仔细、实验数据记录是否无误、实验结果分析是否完整、实验报告撰写是否合格等方面综合考虑教学效果。这种过程性的评价使教学评价更加多样化，评价结果更加合理化、公平化、客观化、科学化，也将更有利于培养学生的综合能力。

　　总而言之，作为一名在一线工作多年的高中化学教师，笔者对这次新的课程改革表示强烈的支持。在拿到新的教材时内心是一种无比的喜悦，当然也有些迷茫，深感自身需要学习的东西很多，不仅仅是学科知识内容上，更要学习新的教学策略，尤其是新的内容所需要的教学方法、教学模式。通过这段时间的学习，在教学指导思想、教学方法、教学形式及教学评价上都有了新的体会。这次教改，对我触动很大，内容更新之多、之快让我有了急需更新知识的紧迫感，同时对此次内容修订更贴近生活实际表示极大的赞同。在学习新内容的同时，让我深知我还必须不断地学习教育、教学理论方面的知识，以便更好地将新的教育理念融入到自己的课堂教学中，新的教学方法的学习并不是目的，最重要的是将这一方法灵活地运用到实际的教学中。通过融入多样化的教学方法到课堂教学中，明显地感觉到了学生学习积极性的提高，教学效果也得到了极大的改善。

　　参考文献：

　　[1]解涌. 新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛，2014（5）.

　　[2]王小英.在高中化学新课改中实践“过程与方法”教学目标[J].试题与研究：新课程论坛，2012（6）.

　　[3]黄凤英.浅谈对高中化学新课改的认识[J].新课程（教师版），2011（1）.

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