电子教育游戏在托班餐后活动中的应用研究(2)

　　海曙卓越国际幼儿园智慧教室系统中的智慧游戏是电子教育游戏中的一种，其中针对托班的游戏内容主要是对日常教学活动的扩展和延伸。智慧游戏根据类型的不同可大致分为功能类游戏、选择配对类游戏、教学复习类游戏、实物展台类游戏等。教师将智慧游戏应用到托班餐后活动中，帮助幼儿建构了一个有效的并有吸引力的娱乐学习的环境，使得幼儿能够主动与同伴进行语言的交流、互动、合作，在愉快的氛围中学得了教育的内容，从而大大提高了幼儿餐后时间利用的有效性。

　　功能类游戏功能类游戏主要是对智慧系统中工具的应用，最常见的应用为放大缩小、遮盖、智慧图形、挑人、绘画等。图1、图2分享了真实课堂中功能类游戏的应用。

　　两幅图中，教师在餐后活动中应用放大和缩小的功能游戏，通过缩小的光圈来让幼儿慢慢发现黑色和其他颜色的位置，在加深幼儿对颜色的记忆的同时，增加了幼儿思维的敏捷性、发散性，提高空间能力。教师通过挑人系统，让电脑随机选择幼儿，在这个过程中，幼儿也发展了自我认知的智能。

　　图3和图4为遮盖型功能游戏，教师通过遮盖住部分屏幕来让幼儿玩猜一猜的游戏，在小朋友看到兔子的两只耳朵后，很快能联想到兔子。从而加深幼儿对兔子（以此为例）的局部和整体的把握，在愉快的氛围中更深入的开拓数学思维、观察力和想象力。

　　教学复习类游戏教学复习类游戏是对教学内容的预习、辅助和复习总结。图5是对新知识的预习游戏，通过首字母和单词的连线配对，初步牵引出新的概念、新的知识。通过亲身体验试一试、玩一玩、点一点，潜移默化中增加了幼儿对新教学任务的学习动力，幼儿沉浸在游戏的快乐体验中，以致忘了时间的流逝，当教师提出要准备睡觉时，幼儿常是表现出依依不舍的情形。

　　图5为首字母的联想配对游戏，幼儿在学过的单词中找到以R开头的单张图片，这是对R字母单词学习的巩固，这个游戏将旧的已有经验和新的知识相关在一起，融入声音、色彩，创造了一种特定的情境，把学和用结合起来，幼儿在探索中不断的进步发展。

　　图6为复习游戏。当Outie碰到任何飞行图片时，该图片消失，随之出现该图片的单词和读音。幼儿观看到Outie头顶上的图片时，快速反应出单词。这个游戏是对幼儿单词记忆的考核和复习，幼儿在知道答案时，会表现得比较兴奋，会大声地读出单词。反应较慢的幼儿能够在较快的幼儿的带领下巩固旧的知识。在智慧游戏所建构的虚拟又真实的情境中，幼儿体验了文化的多元化和学习娱乐的多样化。

　　实物展台类游戏实物展台是投影仪在屏幕上的射影，教师主要通过实物展台展开的游戏活动有手影游戏、找一找等。实物展台为幼儿动手操作提供了一种新的体验，能够启发幼儿的创造性和发散性思维。

　　4 实践中的效果

　　幼儿在参与智慧教育游戏时扮演两种角色，一则参与其中，二则观看同伴游玩，等待机会。从图1、图2两幅图中笔者发现，无论是参与还是观看，幼儿的注意力都非常集中，全神贯注地关注着白板，说明教育游戏对幼儿的吸引力非常大，幼儿有兴趣参与，愿意观看并等待。在幼儿享受游戏活动的同时，发展了听、说、记忆、美感、逻辑思维能力，增加了学习的动力和信心，增强同伴交往，减少焦虑。

　　5 反思与展望

　　第一，随着科技和教育的发展，笔者认为适合幼儿学习的教育游戏软件将会有巨大的发展前景。智慧游戏的种类、玩法，与教材的融合，游戏性与教育性如何权衡，都是值得进一步探索的。

　　第二，作为餐后活动的优化模式，幼儿教育游戏能否完美胜任仍在探索阶段。另外，教育游戏始终是一种辅助学习工具，幼儿的年龄比较小，自控能力还比较差，如何防止幼儿沉浸其中，更好地发挥教育游戏的作用，需要教师专业素养不断提高，从而合理引导幼儿。■

　　参考文献

　　[1]刘琼.“后教育时代”的新兴教学媒体：国内“教育游戏”相关硕士论文综述[J].远程教育杂志，2011（1）：97-98.

　　[2]《中国远程教育》杂志市场研究室.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育，2004（11）：44-47.

　　[3]Mihaly C. Flow：The Psychology of Optimal Experience[M].

　　New York： Harper and Row，1990.

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