三、自主探索是培养儿童创造性思维的途径

　　教材和美术工具的选择要为促进儿童智力发展服务，让其通过不同的形式表达创造才能。多给儿童介绍一些新鲜有趣的技法，尝试新的绘画工具，如用油画棒在较粗糙的有色纸上作画；用吹塑纸、水粉色制作版画；用硬纸板拼贴，用各种实物来拓印，以此来激发儿童对美术的好奇与新鲜感，创造出各种富于想象力和创造力的画面。

　　现代少儿软版画是基于少年儿童“爱画”“爱动手”“爱玩”的天性，在吸取传统版画制作精髓的同时，根据学生的身心特点，让儿童画与传统版画高度融合的一种现代少儿版画制作形式。它以吹塑版为底版材料，易于操作，过程简单，制作有趣，以笔代刀，表现自由，色彩随意，内容丰富，使儿童版画上升到一种独特的艺术表现层面。教师根据学生各自特点，分别给予指导。由于制作上的便捷，儿童可以用最经济、轻便的吹塑版材，在较短时间内自由地、随心所欲地表现心中的世界，享受到艺术创造的快乐。版画制作过程中的画、刻、印会形成平、凹、凸的现象，印制后会出现意想不到的肌理效果，在激发儿童的好奇心、爱心、和兴趣的同时，使他们在“玩”的过程中，充分享受动手制作、想象创造的快乐，不仅提高了学习美术的兴趣，而且使儿童的多种能力高度整合，既张扬了个性，又健全了心智。

　　四、外延拓展是培养儿童创造性思维的方向

　　良好的美育，不但是思想品德教育和审美教育的重要手段，也是开发智力、培养创造人才的有力手段。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，综合利用各种教育资源，把生动而丰富的社会环境作为实施儿童美术教育的场所，让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化，为培养儿童创造性思维创造良好的条件。

　　家庭美育是指通过家庭途径实施的美育。儿童时期的家庭美育不但对培养艺术才能至关重要，而且对促进人的身心健康发展（包括思维能力）都有重要作用。一些科学家的发明创造，比如爱因斯坦的相对论；爱迪生后来成为伟大的科学家、发明家，在他一生中完成两千多种发明，对人类做出了重大贡献，这和他童年时期所受到的良好家庭美育是分不开的。父母在家庭美育中具有主导作用，在引导子女欣赏美的同时，还应引导子女通过写字画画、布置房间等实际操作活动来创造美。与此同时，父母还应给其子女提供自然美育的良好机遇。只有家长注重了自然美育的学前教育，才能使其子女在欣赏自然美的同时，培养创造力和想象力。自然美育是指通过自然美，特别是对祖国大好河山的欣赏而实施的美育。生活是儿童创造性思维发展的源泉，让儿童走进自然，接受自然的陶冶；走向社会，在社会中接受锻炼，激发他们的创新渴望。整合利用自然美育、家庭美育这两块主要资源来实施美术教育，为开展儿童美术教育搭建一个生动的平台，以达到让儿童富有个性地表现生活为目的。

　　绘画是一种形象思维，当儿童在课堂上接受逻辑思维训练时，有了形象思维的参与，使儿童的智力发展与心理发展更趋向完善。文艺复兴时代的大画家达.芬奇，不但在绘画上高擎文艺复兴的大旗，而且在物理、建筑等很多领域都有伟大的建树。他在科学上的诸多发明创造与他杰出的绘画才能是紧密相连的，因为绘画生成的无限想象力和创造力深入到他研究的各个领域，相得益彰。由此可见，儿童时代的绘画学习对提高儿童的素质，尤其是启发儿童的艺术天赋，培养其创造性思维有着非常重要的作用。

　　在儿童美术教育中，通过教师的主导作用和家庭、社会的辅导作用来发挥儿童的积极性、主动性、创造性，让儿童积极地思维，展开想象的翅膀，充分发挥创造潜能，使其真正认识到未来世界是审美的世界，从而按照美的规律来改造自身、美化自身。

　　五、结语

　　综上所述，儿童的创新思维不仅通过绘画表现出来，而且在绘画中可以得到不断发展。因此，在儿童美术教育中针对性地培养论文格式创造性思维对儿童的成长有着积极的作用。本文就儿童美术教育中创造性思维能力培养策略进行了探讨，相信对培养儿童的创造性思维能提供一定的帮助。

　　参考文献：

　　[1]王颖.美术教学活动对幼儿创造性思维能力的培养[J].新课程学习（下）.2011（12）.

　　[2]王慧萍.美术活动中幼儿创造性思维能力的培养途径[J].早期教育（美术版）.2011（11）.