语文电化教学应用策略研究(3)

　　再如在文言文教学中，由于在词句理解上有一定的难度，文言文教学也一直是语文教学中的难点之一，而利用电化教学则可以帮助学生对文章内容的理解，加深学生的印象，较好地解决文言文教学中学生难以理解词句释义的问题。以陶渊明《桃花源记》为例，文中“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”此段文字中描写的场景极为优美，但由于文言文词句意思较难理解，若逐字逐句翻译，难免会破坏文章美感，同时也易使得课堂沉闷，而利用电化媒体，在课堂上为学生播放事先准备好的课件，将“桃花纷繁，芳草繁盛，土地平坦，房屋整齐”等美丽的画面展现在学生面前，可为学生营造身临其境的感觉，使学生更易于了解和掌握文章内容及作者要表达的情感，提高学生对美的感受力。

　　四、结语

　　利用声、光、形、色合一的电化媒体进行语文教学可以将抽象的语言文字转化为生动的画面，增强语文的直观性，帮助学生更好地了解句章内容，深化对语言的感受力，同时能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效果和质量，丰富学生的情感，但在应用电化教学的过程中，也应当注意把握电化媒体与教学的关系，积极、合理、恰当地应用这一现代化教学手段，发挥其在语文教学中的优势，让学生感受到语文的魅力，训练学生的基本技能，培养学生的独立人格，提高学生的思维能力，从而提高学生的文化素质和自身修养，促进学生身心健康发展。语

　　参考文献

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　　[3]周艳霞.运用电教手段增强教学效果[J].中小学电教：上，2012（7）.

　　[4]杨玉梅.在语文课堂中多媒体教学如何合理运用[J].信息教研周刊，2012（13）.

　　[5]程妙香.运用电化教学让语文“活”起来[J].青年科学：教师版，2012（12）.

　　[6]叶惠莉.试论语文教学中的电化教学[J].大观周刊，2012（40）.

　　[7]王凤英.运用电化教学，增强课堂效果[J].课程教育研究，2012（14）.

　　[8]宋茹艳.高中语文课堂电化教学的设计[J].金色年华，2012（9）.

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