[摘要]一直以来高级英语的教学改革主要是在单学科的教学模式下展开的，忽视了学科之间的联系。本文以建构主义作为理论基础，说明多学科的教学模式的主导思想，以及该模式在高级英语课程中的应用。

　　[关键词]高级英语 多学科教学模式 建构主义

　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0199-01

　　高级英语课程是英语专业大三学生开设的一门基础必修课，对于高级英语的教学方式的探讨，也引起了大多数英语教师的关注。传统的培养模式和教学模式再也迎合不了当今国际化社会对于人才的需求，因此，很多新型的教育理念和教育模式都孕育而生。然而，对于高级英语教学方式的讨论主要是把高级英语作为一门独立的学科，对于高级英语与其他学科的联系则很少进行讨论。本文是从高级英语与其他学科的联系入手，探讨该教学模式在高级英语课程中的应用。

　　一、高级英语教学现状

　　纵观高等院校高级英语的课堂教学和学生的学习现状，我们不难发现很多急需解决的问题。大多数教师每天上课都在向学生一味地输出大量的知识，他们认为知识量越多就越好，忽视了对学生应用能力的培养。我们在不断探讨着如何更新高级英语的教学模式，我们实际上是在进行单学科的教学模式，并没有摆脱这种模式的束缚，没有考虑到它与其他学科的联系。从学生的角度来看，他们每天都在接收大量的知识，他们认为他们要学的东西太多了，而无暇考虑他们所学的知识和其他学科是否有某种联系，以及他们所获取的知识对于他们的学习有什么意义和作用。尽管教师教得辛苦，学生学得很累，但由于忽视了对学生知识应用能力的培养，这种单学科的教学模式不能满足学生对于语言应用的需求。

　　二、多学科教学模式的理论依据

　　早在20世纪80年代，建构主义心理学在西方的学术界就已经很盛行。建构主义理论认为，知识是由人主动建构的而不是被动接受的，是在人与外界相互作用的过程中，从人的心灵内部建立起来的。（郑金洲、王新燕、吴希红，2004：36-39）这一理论的提出，改变了人们以往的对于知识的理解和运用方式，在很大程度上激励了新的教学模式的孕育和产生。建构主义学习理论强调学生的主观能动性，强调学习知识的相互联系和发展，进一步说明了知识的相互联系和贯通，更加适合应用型人才的培养模式。学生在学习的过程中是主体部分，要培养学生对于所学知识的应用能力，要把握知识之间的联系性，这样才能把所学的知识融会贯通，在心中形成自己的体系。教学的真正目的是要引导学生进行思考，对所学的知识进行梳理和加工，建构自己的知识体系。

　　三、多学科教学模式在高级英语课程中的应用

　　多学科的教学模式倡导学科之间的相互联系与相互补充。学生在课堂上学的知识并不是单一存在的，而是和其他学科或多或少有着某种联系。实行多元化教学，给予学生最大程度的学习自主性，更加注重学生认知主体作用的发挥和学习能力的培养，进而从本质上实现“以学生为中心”的教学模式。培养学生的抽象逻辑思维，充分调动学生的学习积极性，进一步提高学生的学习效果和学习效率。

　　高级英语课程的课堂容量比较大，授课内容涉及到很多方面。因此，高级英语课程与其他学科的联系也更紧密一些，对于该课程的讲授更应该注重学科之间的联系。高级英语课程的教学应该摆脱单学科教学模式的束缚，实现学科间的相互联系和补充，实现从侧重语言形式到侧重语言的意义和功能的转变。教师对于知识点的讲授，从一维角度转变为三维角度，更加注重知识点的映射，培养学生的发散思维和语言的应用能力。教师在讲授文章的题材、重点句型、单词和短语，应着重说明它们与英语写作课程的联系。1.说明不同文体的文章的写作特点、用词特点、写作模式和写作框架。如何把在课堂上学到的知识在英文写作中进行实际的应用，增强学生对各种文体文章的掌控能力。2.重点讲授单词和短语的用法，讲授这些短语和单词如何组成完整的句子。通过分析文章的作者和相关背景知识，着重说明它们与英美文学课程的联系。3.复习或讲授作家的重要代表作品，作家的写作特点和写作风格，进一步巩固了学生的文学知识。4.通过分析重要的作家作品，加深学生对于作家及其作品的理解。

　　四、意义

　　这种多学科的教学模式更能体现现代教学理念的精髓。单学科的教学模式已经不能适应时代的要求，不能够满足社会对于应用型人才的需求，我们必须通过教学培养学生综合运用知识的能力。在高级英语教学中进行多学科教学模式改革和实践，不仅能从根本上提高学生对于知识结构的建构，而且有利于加强对学生综合技能及总体素质的培养，使其能符合新世纪对外语人才论文答辩的要求。

　　【参考文献】

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　　责任编辑：陈贵娟