【摘要】培训作为提高教师素质的重要手段，目前仍然存在着课程内容格式化、培训方式单一化、评价考核薄弱化、教师参培倦怠化等问题。要适应教育改革的进展，推进新课程的实施，必须以满足教师专业发展的需要为出发点，创新培训模式。通过加强培训规划的合理统筹、培训资源的优化组合、培训内容的有机整合、培训考核的科学管理来精化培训机制，同时通过优化培训内容和活化培训方式来提高培训实效。

　　【关键词】教师培训机制内容方式

　　小学阶段是基础教育的基础，小学教师的专业素质至关重要。培训作为提高教师素质的重要手段，国家非常重视，教育部印发了《关于深化中小学教师培训模式改革，全面提升培训质量的指导意见》，我区也能积极采取有效措施加强教师培训，教师队伍建设取得了一定的成效。但是从整体上看，目前培训工作仍然存在着课程内容格式化、培训方式单一化、评价考核薄弱化、教师参培倦怠化等问题，与主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求存在一定的差距，难以满足广大教师接受更高质量培训的期盼。作为培训部门如何贯彻落实文件精神，积极采取有效措施加强教师培训是摆在我们面前的一个重要的研究课题间。我认为要适应教育改革的进展，推进新课程的实施，必须以满足教师专业发展的需要为出发点，创新培训模式，精化培训机制、优化培训内容、活化培训方式。

　　1.精化培训机制

　　现在许多地区都是由教师进修学校负责教师培训工作，进修学校设立的部门较多，如我区就涉及到培训部、中学部、小学部、科研所、信息部、干训部、网络部八个培训部门，都各自承担教师的培训任务，有时因为沟通不及时，出项冲突现象，尤其是许多教师要参加至少两个以上部门的各项培训的同时还要参加校本培训，因为自身教学任务繁重（尤其是村小教师教学双科），教师感到要完成的培训任务较多，有的收获颇丰，有的与自身实际教学脱节，所以有部分教师对培训活动还是有一定的倦怠情绪。基于此，培训部门应创新培训体制，细化培训机制，实现培训工作的一体化管理，激发教师参训的积极性。

　　1.1加强培训规划的合理统筹。区域性的教师培训纳入教师继续教育考核，统一由师培部管理和安排。具体做法是：首先，各部门把培训编制成计划交师培部；其次，培训部把培训课程上传QQ群；再次，各校统计好教师参加培训的人员、科目等上报培训部；最后由培训部安排培训的时间和地点。在此项工作中培训部人员要注意合理科学安排培训时间，不至于因为参加培训而耽误正常的教学工作，不至于心挂两头，使教师学得放心、安心、专心。

　　师培部还要指导各学校根据本校教师队伍建设的需要，有计划、有系统性的对教师进行培训。要求学校每学期把校本培训内容上报师培部，师培部同意后再由学校组织实施，这样使培训机构的培训与校本培训互为补充，实现区本培训与校本研修相结合。

　　1.2加强培训资源的优化组合。优秀的培训队伍能够从专业技能、专业知识、专业情意上引领和辐射教师的发展，所以构建一支包含着专家学者、教研员、专职培训者及一线名师的培训队伍至关重要。

　　“请进来”（邀请省内外教育专家）是培训工作中不可缺少的培训途径，其作用不言而喻。但也要重视“本土资源”作用的有效发挥。一是节约培训资金；二是更了解区域教学现状与发展目标；三是在自身价值得以体现的同时，有效的促进培训者业务的提升，形成良性的循环。针对区域培训可以以学科建设为切入点，把各部门的教研人员和区域学科骨干教师按学科专业组合成学科组，由学科组统一承担培训任务，实现资源最优、效益最大的组合。例如，数学学科组在研究商定后把一学期的培训课程和具体安排在学期初上交师培部。参培者得到真正高水平的教师执教是享受和提高相结合的过程。

　　1.3加强培训内容的有机整合。在专项培训中加大学科培训的分量，在学科培训中突出专项培训的要求。如计算机培训、信息技术应用等培训专业性强，需要设立独立的专项培训，但是它又具有工具性的特点，必须与学科教学整合才能发挥作用。

　　1.4加强培训考核的科学管理

　　1.4.1建设培训服务公共平台。由专人负责平台管理，及时为学校传递培训信息、收集教师服务需求、与培训组沟通协调为教师解决问题。