三、运用多媒体,配乐朗诵,展音乐渲染美。
古诗词节奏,韵律和谐,离不开朗读;音乐又是听觉语言,是人类心灵的诗章。古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱,与它们有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来,尽可能的将古诗词中的“情”化为作用于听觉的旋律,有利于学生批文入境,感受语言文字的精妙。例如:教学白居易《忆江南》这首词时,我配上舒缓悠扬的古筝触动学生的心弦,让那古典的韵律将学生带入美不胜收的江南水乡,如临其境。此时,和着悠扬的古曲播放词句的朗诵磁带,读音准确,感情充沛,营造出的教学情境,令诗歌情感更能渗人心脾。接着,关闭音乐,让学生自己朗读,阴阳顿挫,声情并茂的朗诵,让学生自己体会词中的绝妙情境。
四、运用多媒体,体悟扩展,培养学生诗性。
诗贵言志。古诗词用词精炼,以往的古诗词教学往往是教师的自我表演,泛读、理解,在把诗词的意义强加给学生,学生被动无意识的理解接受。而多媒体教学则是通过声音、图片、动画等手段全方位刺激学生的视听,这样有利于学生抓住诗中的精髓,反复推敲,理解,体会古诗词中的妙处。但古诗词教学不能仅限于教材内容和课堂教学,我们更要做的是把学生引领到更广阔的语文天地中去,不仅让学生会学古诗词,还要让学生爱学古诗词,会写古诗词。运用多媒体扩展他们的知识面,培养他们举一反三,触类旁通的能力,并能创造性的运用所学知识,自己尝试诗歌创作,激发他们对祖国传统文化的热爱能力。
由此可见,多媒体技术辅助古诗词教学,收到了良好的效果。当然提高学生的古诗词能力不仅仅局限于多媒体技术。但实践证明,多媒体技术引进古诗词教学,大大调动了学生的视听感官系统,弥补了传统古诗词教学的枯燥乏味,可以让学生感到身临其境,兴趣盎然。使学生在短短的四十分钟,激发学生学习古诗词的兴趣,进入诗文的意境,领悟古诗词的美好,让学生与诗人心灵达到共鸣,让一首首好诗、好词像一串串快乐的音符,流进学生的心田。
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