1.弄清笔顺把字写正确。

　　汉字是由一个一个有关联的笔画组成的，这些笔画之间不是混乱的，而是由一定规律，按照一定的顺序排列的。所以，在写汉字之前必须要把每个字的笔顺弄熟。在教学中，我首先让学生自己看书书笔顺，每个字书两遍。然后，就学生的实际情况考虑，哪个字的笔顺学生不容易掌握或者容易写错的，这些字我往往会单独写在黑板上一边分析字形，一边书笔顺。最后我将汉字写在黑板上，全班同学看着黑板一齐将笔顺从头至尾的书出来。

　　2.观察字的间架结构把字写美观。

　　在这一环节中，我仍然先放手让学生自己去观察，必要时加以补充和指导。间架结构我主要从字的结构上来分析的，如左右结构的字，

　　在写法上有很多种，“烟”偏旁是“火”，那么在写时就要将左边写小，右边写大点；“歌”在写时要注意左右基本一样大。上下结构的字，“芦苇”的“芦”字就要注意草字头的横要略长，这样既能遮住下面的部分，又很美观。

　　3.让习惯伴随我们左右。

　　好的习惯让我们一生受用，坏的习惯可能毁了我们一生。写汉字也需要一个好的习惯。有的同学写的字总是歪歪扭扭的，看起来既不雅观，也不整洁，这与习惯有很大的关系。写字时不仅要把身体直起来，头抬起来，还要保持一种正确的握笔姿势。每次写字之前，我都会带着学生把写字姿势重新回忆一下，然后才开始写字。写字时，我一边巡视，一边纠正不正确的姿势。虽然只是微小的一个举动，却能收到意想不到的结果。

　　三、巩固是识字的必要辅导

　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”好的修为的形成，不是一天两天就能完成的，它需要一个过程。写好汉字也是如此，必须要不断地巩固，才能掌握的更加牢固。

　　1.“温故而知新”。

　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在学习汉字时经常会出现学了后面，忘了前面的情况。在这种情况下，我往往会温故知新。如在学到了“知”，经过数笔顺，临写的指导，学生掌握了它的写法。可是，时间久了，学生就会慢慢忘记，甚至有一种陌生感。于是，在教学“温故知新”这个成语时，我就问学生：“知”字，我们以前学过吗？有没有人记得，很多同学都举手，还有不记得的。于是这种情况下，我就顺水推舟的让学生拿出手指和我一起完成“知”的板书。我想虽然只是书了笔顺，却能把学生脑中原本封存的记忆有重新唤醒起来了。

　　2.勤读课外书。

　　课本的知识毕竟有限，而且有的知识真的很枯燥。所以，我经常鼓励孩子多读课外书，这样既能增长见识，又能对所学的汉字有所巩固和加强。刚开始学习汉字时，我要求学生读带有拼音的课外书，遇到学过的字要多读几遍，对于没有学过的生字要懂得留心，也可以请求家长帮助记下来。

　　3.让“字”变成“词”。

　　在课堂上，我经常让学生扩词，让单个的“字”变成成对的“词语”，这样既能扩大学生的词汇量，又能对所学习的汉字有所巩固。如在教授“秋”时，学生说到了“秋收”这个词，我就顺手让学生复习一遍“收”的写法，并回忆诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”。这样，久而久之，学生对生字的掌握会越来越牢固。

　　识字教学在低年级乃至整个小学阶段都很重要。学好汉字是小学生的主要任务，抓好识字也是我们教学的重要任务。