任务型教学模式在高中英语教学中的应用探究

　　高中英语教学新课标的实行，一方面要求高中阶段的英语教学要实现主体中心的转变，即以学生为教学活动中心；另一方面，我们还要提高学生英语语言文化的实践交流能力水平，即学生自主性、创造性和民主性能力的最大化培养。因此，高中阶段的英语教学将逐渐形成以任务型教学驱动模式为主体的格局。对于任务型教学模式在高中英语教学中的应用，我们要关注哪些问题呢？
　　1.任务型教学模式在高中英语教学中的本质需求
　　高中英语任务型课堂教学模式是一种社会实践交流活动，是英语语言文化课堂交际和互动活动。这种教学模式既有利于一般性书本课堂知识的印证和吸收，也有利于英语外延性交流活动的实现。任务型教学模式具有目的性、指向性、开放性和非语言性的特点，通过一定的教学操作方法来实现英语教学综合的目的。
　　任务型教学模式在高中英语教学中的应用，必须坚持以学习为中心。也就是说，高中英语任务型课堂教学是以全体学生和教师共同参与的开放型交际活动。通过学生之间、师生之间的互动交流，完成相应教学信息资源的收集，最终达到课堂教学的目的。当然，在具体的信息交流活动中，师生之间必须要进行有效信息资源的分项、归类和整理。在这一活动中，教师的作用就是设置任务目标，进行有效途径引导，提高学生不同层次的实际交流能力。
　　2.任务型教学模式在高中英语教学中的关注内容
　　任务型教学模式在高中英语教学中的关注内容主要包括两个方面：任务型教学的构成要素和任务型教学目标的达成途径。这两个方面相辅相成、协调统一，都是英语教学目标实现和相应功能转变的重要载体。任务型教学模式关注内容的最终目标趋势是英语语言学习、运用和交流能力的目的性提高，保证学生群体能够真正理解英语文化价值意义下的学习目的。
　　英语任务型教学的构成要素有教学任务的目标、教学内容、实现途径、师生互动、情感投入、英语信息资源的归类吸收等几个方面。这六个环节的有效协调组织，能够活跃课堂的教学氛围、调动学生们的兴趣，最终达成兴趣性任务教学的目的。任务型教学目标的达成途径主要由英语教学的有效目标、任务功能的展现、学生之间互动、师生之间互动、有效资源的使用等几个方面构成。这几个方面的要求是任务型教学构成要素的目标性延伸，是具体要求的细致化再生。
　　3.任务型教学模式在高中英语教学中的师生定位
　　高中英语课堂教学任务型模式侧重于学生之间、师生之间的英语语言交流能力的培养，并着重关注学生的学习自律性功能发挥。英语教师在其中的作用并没有被削弱，相应地起引导性作用被大大加强。针对这样的教学模式，教师和学生就要被重新地精确定位。教师要坚持怎样的教学原则，学生要保持怎样的学习原则，这都是英语课堂任务型教学模式的重点关注方向。
　　在任务型教学模式中，教师要分为任务前、任务中、任务后三个阶段进行目标的细致性处理。任务前阶段，教师要进行知识背景、提纲或者主题等各环节的梳理，并预先设置好课堂中可能要出现的普遍性问题。任务中阶段，教师要在知识的运用、教学情境的设置、学生之间的互动、师生之间的互动等方面多下工夫，其目的是培养学生学习的积极主动性。这一环节是英语课堂教学的主体环节，是任务型教学模式能否在高中英语课堂中发挥作用的关键性环节。任务后阶段，是教师和学生们对英语课堂知识的归纳和总结，是相应知识体系和交流方式优化调整的升华阶段。在这一阶段，课外英语学习氛围和兴趣的培养同样重要，教师的作用就要进行有关教学内容的知识性工作延伸了。比如英语学习角、英语俱乐部、英语演讲等活动都可以进行积极地引入，并加以动态的指导。

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