所谓人文教育，就是指对人的本质、性格以及各种价值取向进行引导和教育，使其形成品德高尚的素质。数学作为科学性、社会性学科，其在教育中也能够体现出一定的人文精神。从广义角度来看，数学教育并不只是为了使学生掌握数学运算能力和数学知识，更重要的是要培养学生的整体综合能力和素质，而人文教育恰恰也是为了达到提高学生综合素质能力的目的。因此在实际的教育过程中，可以尝试将数学教育和人文教育整合在一起进行教育，这样必然能够起到更好的教育效果，为促进我国素质教育的发展做出更大贡献。

　　1、目前数学教育中存在的问题

　　就目前来讲，数学仍然是一门非常重要的教育学科，尤其是在很多人的思想观念仍停留在应试教育理念中的情况下，很多教师和学生对数学的重视并不是在其所能带来的教育本质，而是更注重于分数。这与人文教育和素质教育理念是相悖的，并不能满足现代社会发展对教育提出的要求。具有来讲，当前数学教学中存在的问题主要有以下几点：

　　1.1过于强调数学的理性性质。按照传统的观念，数学是被归为理科"学科中的，在实践教学中，也有很多教师只注意给学生讲解相关公式、定理和推导证明方法，而并不注意向学生讲述该定理或公式的形成背景与应用条件，这样就会使整个数学教学都充满了理性思维和逻辑转换，缺乏一定的趣味性，会使学生觉得枯燥无味，渐渐对学习数学失去兴趣。

　　1.2教学方法不合理。目前大多数的学校在进行数学教育时都仍然采用了传统落后的灌鸭式教学，这种教学方法是以教师为课堂主体，学生只是被动的听教师讲解，很难开发和调动学生的主观能动性和思考能力，最终的教学结果只是得到了一批会做题的"机器"而已，难以实现素质教育的目的。

　　1.3课程体系单一。由于很多师生都还存在着分数最大的思想理念，因此在教学和学习上，往往会按照考试大纲的要求为依据，着重对考试大纲的相关习题进行讲解，而将一些贯穿前后的过渡小知识点忽略，这样就会使学生很难将前后知识联系在一起，也不知道这些数学知识的历史来源和所处背景，这样不但不会很好的达到教学任务目的，而且会使课堂气氛沉闷，易使学生失去学习兴趣。

　　1.4教师自身素质相对较低。这里所指的自身素质并不是指教师的整体素质，而是指其在教学方面的素质还有待提高。很多教师自身对数学文化和数学知识的了解就很少，平时也不注重学习人文知识，自身的人文知识体系欠缺，只懂数学，不懂人文的教师是很难交出全面优秀发展的学生的。

　　2、数学教育和人文教育整合的重要意义

　　作为一门最基础的学科，数学除了要加强对学生进行科学教育=培养，提高其思考能力、解决问题的能力以及逻辑思维发散能力以外，还要注意结合人文教育来提高学生的坚忍不拔、刻苦耐劳、勇于钻研的各种优良品质。只有将数学教育和人文教育结合在一起，才能真正达到素质教育的教学目的，才能使学生更好的适应未来社会的发展。在数学教育中融入人文教育，体现人文精神是具有很多重要意义的，主要可以体现在以下几点：

　　2.1数学教育中体现人文精神是时代发展的趋势

　　21世纪是科学技术迅猛发展的时代，它在给人类带来发展和财富的同时，也可能带来负面的影响甚至灾难.数学教育作为科学教育的基础，在传播数学知识、发展数学能力的同时，有必要强化人文理念。数学教学在推动社会发展的历史进程中以人文的眼光审视世界，以人文的态度回馈社会.作为一名数学教育工作者，我们更应该在传授数学知识的同时起到对学生人格的培养.让学生不但成为一个未来的"科学人"，更要是一个"文化人".值得欣慰的是，上述问题已在新一轮的中国数学教育改革中得到了大幅度的改进.

　　2.2数学教育中体现人文精神是个人全面发展的需要

　　由应试教育转向素质教育已成为新时代我国社会发展的需要，更是我国教育自身的需要.素质教育以人的全面发展为根本宗旨，以智育和自我完善工作为向导，通过数学的思想和精神来培养既有健全人格又有生产技能，既有明确目标又有高雅审美情趣，既懂得创造又懂得生活的人。

　　2.3数学教育中体现人文精神是数学教育发展的发展方向

　　从教育的本质上讲，我国曾经长期处于"科学主义"和"实用主义"的教育观.数学教育的目的应在于培养学生对数学知识学习的兴趣，从而引导学生在一定的情境即社会文化背景下借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过探索创新的方式获得新的知识，然后去体会数学中美好的东西。学校的数学教育不仅不能脱离实际生活和社会大众，还应与人文精神相结合，在传授学生科学文化知识的同时，培养学生良好的道德行为规范.以及完善学生的自我个性发展.

　　3、数学教育和人文教育的整合方法

　　3.1重视追本溯源，激发学习兴趣

　　中国现代的数学教育有两个明显的特征，其一是完全彻底的西化内容，其二是中国传统的数学价值观.也就是说，我们虽然是完全使用与西方相同的教材，但是我们不自觉地在运用中国文化传统中实用主义的数学价值观进行数学的学习和数学教育.在数学教学中，应结合课本有关的历史专题，更多的向同学们介绍不同时代的数学家的智慧，展示我国悠久的数学历史，以增进我们的民族自豪感。